基于微博平台的思想政治理论课主题探究教学模式构建..docVIP

基于微博平台的思想政治理论课主题探宄教学模式构建 思想政治理论课是对学生进行系统的马克思主义理论 教育和思想道德法律教育，帮助大学生树立正确的世界观、 人生观、价值观、道德观和法律观的课程，是大学生的公共 必修课。为了提高思想政治理论课的教学实效必须探索适合 学生特点和课程特色的教学模式。《中共中央国务院关于进 一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》及中宣部、教 育部《关于进一步加强高等学校思想政治理论课教学的意见》 都要求进一步加强和完善高校的思想政治理论课教学，努力 创建思想政治理论课教学的特色模式。基于微博平台的主题 探究教学模式就是在认真领会上本述文件精神的基础上对 思想政治理论课的教学模式所做的改革和探索。 一、基本概念厘定 何谓“微博” 微博，它是一个基于用户关系的信息分享、传播和获联 的即时平台，用户每次发布的信息都不超过140字的微型博 客。微博也是用户表迗自己、传播思想、吸引关注、与人交 流最快、最方便的网络传播平台。它的“直播”、“关注”、“转 发”、“评论”等功能受到了广大用户的青睐。在中国，自XX 年8月新浪网开通“新浪微博”服务以来，短短一年的时间， 新浪微博注册用户就达到了 3000万之多。据中国互联网信 息中心X X年1月发布的《X X年底第31次网络发展统计报告》 显示：截止XX年12月底，我国微博用户规模为亿，较XX年 底增长了 5873万，增幅迗到％。网民中的微博用户比例较上 年底提升了六个百分点，迗到％。[1] 经过XX年的高速发展，微博已经成为中国网民使用的主 流应用，庞大的用户规模又进一步巩固了其网络舆论传播中 心的地位，微博正在重塑社会舆论生产和传播机制，无论是 普通用户，还是意见领袖和传统媒体，其获取新闻、传播新 闻、发表意见、制造舆论的途径都不同程度的转向微博平台， 这一因素让微博的个人用户规模在XX年继续维持着较高的 增长速度。 主题探究教学模式的内涵 美国著名教育家杜威最早提出在学科教育中运用探究 方法。1964年，美国芝加哥大学施瓦布教授首先正式使用“探 究式学习” 一词，并阐述了探究式学习的含义及其必要性。 20世纪80年代以来，世界各国课程改革开始以探究方法为 基础构建教育课程，探究思想得到了各国教育界的重视。 主题探究教学模式是一种学生的探究性学习模式，是一 种将“主题性”和“探究性”紧密结合起来的一种教学模式， 是一种通过教育者在整合教材体系，深挖教材资源的基础上 预设教学主题引导学生开展自主探究，以此来深化学生对所 学知识的理解和把握的教学模式。在倡导科学发展观的今天 该教学模式能够最大限度凸显学生的主体地位，使学生在自 主学习、自主探究、合作交流的同时达到能力和素质的提升， 有利于促进学生的全面发展。在互联网高度发迗的当今社会 一些专家学者基于现代信息平台开发了基于WIKI和WEBQUE ST的主题探究教学模式在一些基础学科中开展具体的教学 实践，取得了比较好的教学效果。 综上所述，基于微博平台的思想政治理论课主题探究教 学模式是指思想政治理论课教师通过在微博上发表针对教 学内容的探究主题，要求学生通过微博自主接收探究任务， 在课下开展自主学习、自主探究，最后在课堂上展示研究成 果的一种教学模式。 二、利用微博开展主题探究教学模式的优势 微博，“它虽然仅能书写寥寥数语，却成为天之骄子们 发表观点、宣泄郁闷、结交朋友、招揽粉丝、展示自我的重 要舞台”。［2］据一项对于南京15所高校1500名硕士研究生、 本科生和专科生等各类层次的大学生使用微博的情况进行 的调查研究显示，“在微博的覆盖面上，大学生已经注册微 博的占97%,大学生因对微博不感兴趣或其他缘由而没有开 通微博的占3%;在微博的使用频率方面，大学生每天一次及 以上浏览微博的占90%,每天至少花费1 0分钟左右的时间 在微博上的大学生占8 0%;在微博的查看方式方面，大学生 登陆微博的主要方式是手机和电脑，使用手机登陆微博的大 学生高迗95%； 学生高迗95%；在登陆微博后的行为方 了解热点话题、 随便看看大家在讨论什么的占87%,浏览关注的人的观点和 动态情况的占87%,想参与热点话题讨论的占74%,发表自 己观点、写微博的占63%,提出问题、希望获得更多人建议 的占52%。” [3]大学生在课堂上通过手机浏览微博的现象也 随处可见，那么在当前微博与大学生的日常生活高度捆绑、 高校思政课教学实效较低的情况下，对于思政课教学模式的 探索可以利用微博这个大学生喜爱的平台，因势利导，促进 思政课教学实效的提高。 微博的准入标准比较低，只要注册就可以进行微博行为 具有平民性的特点。微博信息发布的140字限制标准，也拉 近了平民和莎士比亚之间的距离。因此微博成了每个普通人 尤其是大学生所热衷的时尚，成了他们