如何搞好高中英语写作教学朱新萍　.docVIP

如何搞好高中英语写作教学 朱新萍 】 英语写作是四项基木语言技能之一，也是最难的一项，写作水平的高低是 各种技能的综合反映，当前，我国高中英语的写作状况却是不容乐观的，教、 学双方都感到难，从大纲要求到高考命题，从评分标准到教参的编写等都成为 值得深入探讨的问题。这又与当前深受结果教学法影响的教学状况有密切关 系，教师、教材和教法都制约着学生的创造主动性和求知乐趣。写作是用语言 表达思想的一种书面交际形式，它涉及到听、说、读其他语言技能的综合运用, 写作的能力提高，势必能促使学生的听、说、读能力的全面发展。写与听、说、 读之间有着相辅相成、互相促进密不可分的关系。本文就写作过程的二个阶段 里的常见问题探究难写的原因，加上多年从教的经验，提出如何搞好高屮英语 写作的解决构想，探索出具体做法。 关键词】高中英语，写作，教学， 1.导语 写作是一项非常复杂的语言思维活动，不可避免地要涉及到许多因素，如思维 模式、语言文化知识及写作技巧等。同吋，它也是文明社会中人们进行书面交 际必备的基木技能之一。学习一门外语，就必须学会用外语来思维和表达。 英语是当今世界重耍的交际工具之一，英语写作己成为不同W家和人民之间传 递信息、交流思想感情的重要手段。可是，多年以来，我国英语教学一直未能 解决好投入大、产出小、学习时间长、会用者少这样一个难题。 英语写作过程是一种有效的学习英语的过程。要提高学生的写作技巧，无疑要 加强英语基木功的训练，要求学生牢固掌握常用的词汇、短语、句型等。一般 来说，学生写下的东西，即使有错误，老师也不能把它看作是消极因素。 英语写作教学作为一种语言技能，其目的是提高学生运用书而语言流畅地表情 达意的能力，与听、说、读的技能相比，写作在词汇、语法、修辞等知识上， 对学生奋更高的要求。同吋，还要求学生具有语篇能力，即语篇结构和句法一 一语义联结的能力。卢梭说过：“我们栽培草木，使它长成一定的样子;我们教 育人，使他具有一定的才能。”学生的能力是可以通过教育教学培养的。为了培 养学生具有一定的英语写作能力，我们必须搞好英语写作教学。 2.英语写作的涵义 我们要研究英语写作，耍提高英语写作水平，必须认识英语写作的本质。只有 这样，才能更好地理解并掌握英语写作的内涵和方法。 2.1英语写作是用书面英语反映生活的形式 文章是用书面语言来反映生活的。它不受吋空的限制，使用的是文字，要把作 者的思想形成文章需要足够的词汇量和恰当的语言运用技巧。英语写作要求写 必须掌握大量英语词汇，通晓英语组词成句、连句成篇的各种技巧，熟练 驾驭这一门语言。 2.2英语写作是综合性很强的脑力劳动 写作是一种极其复杂的脑力劳动，具有很强的综合性。总括地说，这种能力的 综合体包括智能和技能。前者指思维能力和心理活动能力，后者指熟悉、掌握 和运用各种技巧的能力。用英语写作就是耍求用英语来体现这些综合技能。在 英语写作过程中， 必须充分调动思维能力、生活积累、语言知识、写作技 巧等多方面的储备，再用英语进行恰当的表达。 2.3英语写作是用英语生产主客观同一的精神产品的过程 这种认识是建立在唯物主义反映论的哲学基础之上的。文章是客观事物的反映, 这是完全正确的论断。但是客观事物是独立十写 意识之外的，它必须经过 写 头脑这个加工厂的加工提炼才能变成文章。写作的全过程，是素材一一 思维一一文章的过程。那么，英语写作就是用英语进行的这种生产过程。 3我国当前的高中英语写作教学状况 英语写作不仅是英语学习方法或技能的重要方面之一，写作水平的高低也是各 种技能的综合反映。当前我国高中英语写作状况如何呢?英语写作一直都是教、 学双方皆感沉重和枯燥的。有研宂认为（刘爱英，2 003 ）:—方而，教师而临完 成教学人纲规定的教学计划、提高学生参加全国统考合格率和成绩的压力；另一 方面，学生抱有实用主义的想法，把通过统考当成主要的甚至唯一的课程0标。 常见的课堂面貌是:教师满堂灌、唱独角戏，讲解理论知识、分析范文、评讲作 文，忙得不亦乐乎;学生则被动接受，基本上很少参与课堂活动，师生之间缺乏 良性互动与信息反馈。课堂气氛沉闷不堪，学生缺乏上写作课的兴趣和用英语 写作的动力，更不要说尝试体现深刻的思想和独到的见解了。 “写”是四项基木语言技能之一，其重要性是不言而喻的。教师们觉得：写 作教学难，批改学生作文也难。如何解决难教难写这些问题己成为摆在我们中 学英语教师而前的一个急待深入探讨的课题。笔者从教师，教材，教法，高考 等方面谈谈我国当前的高屮英语写作教学状况。 3.1教师的角色问题 “师者，所以传道、授业，解惑也”。教师以自己为中心，将自己视为知识 的权威和传授者，学生则是知识的被动接受者;教师课上注重知识的传授，忽视 学生的学习效果。许多学生课堂上学到不少语言知识，