小班化组织形式下的江苏卷论述类文本复习..docVIP

小班化组织形式下的江苏卷论述类文本复习 论述类文本议论性强、观点鲜明、材料涉及而广，不但能培养高中 生提炼概括、分析判断以及综合等抽象思维能力，而且也能深化高中生对 人生、社会的思考认识，因此论述类文本阅读成为高考语文试卷重耍的组 成部分。近年来，江苏卷高考论述类文本阅读的命题格局大致稳定，主要 是层次思路分析题、语句含义理解题和概括整合内容题。虽然高考对论述 类文本考査的能力和难度相对较低，但是在实际教学中笔者却深切地感受 到此考点的复习难度较大，学生的得分率较低。为提高学生的答对率，笔 者将g己的小班化自主互助学习模式应用到此考点的复习，让学生先把握 出题者的设题规律，进而指定文本进行合作命题，以此释放学生积极的主 动精神与创造才华。 笔者班里一共冇7个学习小班，分别冇一位班长负责协调本小班的学 习活动。在笔者这类学校，班级里面语文学习基础较好、组织能力较强的 学生寥寥无几，一般笔者确定好学习班长后，会有意识地对其进行培养， 指导他们有效牵头成员，对照要求开展自主互助学习活动。所以在论述类 文本复习的初始阶段，笔者先带领各班一起回眸了江苏近7年高考论述类 文本的命题情况，并分小班重点研究了近三年的命题方法及答案表述的基 本走向，力求找到命题的突出倾向，做到对考点考情了然于心。 一、指导学生研宄命题方法和答案表述的基本走向，把握设题规律 （一）层次思路分析题。这主要考查学生把握段落之间相互联系的能 力以及文段内部结构层次的能力。这一题型江苏似乎是年年都考，是相当 成熟乂具有价值的题型，出题的形式有两种：局部段落论述层次概括和整 体文章论述层次概括。 如2014年《乾坤草亭》第17题“请简要分析文章第四段的论述层次 （6分）”，答案是“首先，提出人的境界分三??层次；其次，阐述了屮国 画中的小亭或小舟所体现的‘台上玩月’这一境界的心灵特点；最后，指 出中国画家都想达到‘高台玩月’的境界。”此段的思路很是清晰，不存 在阅读障碍；层次分明，不存在理不清的问题。另外还有2016年《成人 不自在》的第17题“请简要分析本文的论述层次。（6分）”答案是“文章 首先以孙悟空的经历为例，提出屮心论点‘成人不自在接着写孙悟空 成长，发觉自己空间险隘、生命有限从而反抗，奋斗，接受约束，戴上‘金 箍儿’，阐述‘不自在’的原因；然后写‘西天取经’经历磨难，对自我 进行磨砺、修心境，最后成力‘斗战圣佛’，阐述‘不自在’的意义；最 后写任何社会中的人都面临着‘自在’和‘成人’的两难处。” （二）语句含义理解题。这主要考查理解文中重要概念含义和重要句 子含意的能力。 重要概念指准确把握文意时必须理解的概念，要注意这些概念在文中 的具体含义。如2014年《乾坤草亭》第16题，“请简要说明第三段中‘个’ 的含义。（6分）”答案为“‘个’从具体物象到抽象观念，形成了三个层面: 竹，点，圆满具足的生命。”此题比较容易，但是此题亦有想不到的地方， 即是“从具体物象到抽象观念”，再说，这也不是“个”的含义，如果这 句话设分的话，考生就吃亏不小了。 重要句子指对理解文章起重要作用的句子，考查重点是内涵较为丰富 的句子，富有表现力的句子或结构比较复杂的句子。如2015年《罗丹的 雕刻》的第18题，“请结合文章，阐释文末‘开向生命的窗子’的内涵。 （6分）”答案是“雕刻开启了以生命为表现内容的历史；雕刻成为人们思 考生命的载体；雕刻呈现了罗丹对生命的思考与想象；雕刻带给艺术家们 以创作的启示。”解答此题，先要弄淸这句话的意思。这是一个比喻句， 联系上下文完整表述应为：“‘那些青铜和大理石’是‘开向生命的窗子’”。 “那些青铜和大理石”代指罗丹的雕刻作品，“窗子”比喻观察外界的通 道；同时这一 “窗子”是开向“生命”的，则说明我们观察的对象是“生 命”。 （三）概括整合内容题。这主要考查辨别、筛选并整合重要信息的能 力。重要信息包括文章的基木观点，以及最能表达文章主旨和 写作意 图的语句等。如2015年的《罗丹的雕刻》第17题“罗丹给雕刻带来的‘根 本性的变革’体现在哪些方面？请简要概括。（6分）”答案是“在雕刻观 念上，罗丹是以雕刻家个人的认识和深切感受为出发点进行创作；在雕刻 内容上，罗丹的雕刻体现人的生命全景；在雕刻形式上，突破具体形象的 表现手段，大胆改造人体，恣意表现生命，自由表达想象中的诡奇形象。” 这也是一道传统题型，通观全文，“根本性的变革”主要在第2至第4段 中。分别找出其中的观点句、概括句、评价句、总结句等，如第2段中的 “他以雕刻家个人的认识和深切感受作为创造的出发点”，第3段屮的“欣 赏罗丹毕生的作品，我们也就鸟瞰了人的生命的全景”，第4段中的“在 他之后的雕刻家可以更人胆地改造人体，更自由地探索尝试，更痛快地设 计想象世界中诡奇的形象”等。我们可以