不要让“过程”成为“过去”——“平行四边形的面积”优秀教学买践及探讨.docVIP

不要让“过程”成为“过去”——“平行四边形的面积”教学买践及探讨-小学数学论文 不要让“过程”成为“过去”——“平行四边形的面积”教学买践及探讨 浙江杭州市运河学校（310000）伊秀君 [摘要]数学教学中，教师应把握学生已有的认知起点，既要巧妙激发学生的学习兴趣，为学生搭建探究的平台，又要引导学生“亲历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”，使学生对所学知识能“知其所以然”，从而积累数学活动经验，感悟基本的数学思想方法。 [关键词]面积认知冲突平行四边形束缚思想方法计算公式 [中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2016）17-018 纵观众多的“平行四边形的面积”教学设计，存在着一个共性问题，即教师对教学过程的定位纯粹是为了让学生推导出平行四边形的面积计算公式，一旦学生得到结论，“过程”也就成为了“过去”。这样教学，学生的思维会被束缚，得不到发展。推导平行四边形的面积计算公式并不是学习的关键，也不是这堂课的“结尾”，所以教师不要在公式上徘徊，应通过转化思想，促使学生能够自觉地进行学习过程的回顾，实现对所学知识能融会贯通的目的。 一、观摩过程 我以最近听到的“平行四边形的面积”教学片断以及课后追踪测试情况为例，说明该课教学中存在的共性问题。 1.教学片断 师：今天这节课，我们一起来学习平行四边形的面积计算。（板书课题） 师：我们来当