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教育归因冲突及其的对策初探 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0404-01 　　摘要：本文简述了教育归因冲突的现象，初步提出了对策。 　　关键词：归因冲突 对策 　　笔者认为：在教育活动中，参与者对同一教育现象，给予相去甚远甚至相反的归因，这种现象可称为教育归因冲突。 　　这里所说的教育活动，从形式看，有教学活动、课外活动、实践活动；从活动主体看，有管理者的活动、教师的活动、学生的活动和家长的活动，从内容上看，有课内外进行的德育、智育、体育、美育、劳动技术教育，发展个性特长等各种活动。 　　这里所说的教育现象是指与教和学有关的各种现象（包括结果）。 　　参与者指归因者和被归因者（二者也可以是同一个人）。 　　归因冲突广泛存在于教育活动中，举例如下： 　　例1、某次考试，学生考砸，家长知道后，对话如下： 　　家长：多次给你说，学习要用功，你看你的成绩。 　　孩子：我用功了，那些题我会做。 　　家长：会做，怎么只考这点分？ 　　孩子：考试时状态不好。 　　家长：经常听你说状态不好，难道一考试你状态就不好？ 　　孩子：本来就是嘛。 　　对话失败，不欢而散，双方心里都很烦。 　　对于考砸这个现象（结果），家长认为原因是孩子不用功，孩子认为原因是考试状态不好，归因相去甚远。 　　例2、某生章节考试成绩优