言意兼得,凸显“语言文字的运用”之美.docVIP

言意兼得,凸显“语言文字的运用”之美 　　【摘要】多少年来，我国的小学语文教学在工具性和人文性之间左右徘徊。2011年版《义务教育语文课程标准》，明确指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。教学中要做到言意兼得，凸显“语言文字运用”之美。把握年段目标，训练学生读写结合。紧扣文体特点，学会语言文字运用。整合课文，在对比中习得方法。打破束缚，在综合性学习中提升学生素养。 　　【关键词】语言文字运用;读写结合;言意兼得 　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 　　多少年来，我国的语文教学在工具性和人文性之间左右徘徊。以应试教育为主，抓字、词、句、段、篇的教学，有学者认为缺乏语文味;以读书感悟为主，课堂中追求书声琅琅，又有人说偏离了语文教学的根本，学生语文能力下降。2011年版《义务教育语文课程标准》，明确指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”语文教学的最佳境界要做到工具性与人文性的统一。我认真研读新课标理念，教学中，努力做到凸显语文的工具性，兼顾语文的人文性，在小学语文教学中做了以下有效尝试： 　　一、把握年段目标，训练学生读写结合。 　　以课程的眼光来看教材，就能跳出文本，抓训练点，明白学段的目标，训练起来就会目标明确，有的放矢。 　　《金色的草地》的第二段是学习围绕中心句把段落写具体很好的例子。教学中，我先让孩子找到这