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教师工作计划及安排 一、 学生现状分析 本班共有学生34人，其中男生15人，女生19人，部 分的学生学习态度端正，学习习惯较好，空间观念较强， 上课时能积极思考，能够主动，创造性地进行学习。但有 部分学生能力较差，惰性较强，思维能力较差，应有的学 生学习态度不端正，不能按时完成作业。学生的成绩存在 明显的两极分化，学困生的面还比较大。针对这些情况， 本学年在重点抓好基础知识教学的同时，加强学困生的辅 导和优等生的指导工作，全面提高本班的整体成绩。 二、 教材分析 本册教学内容包括，小数乘法，小数除法，简易方程 观察物体，多边形的面积，统计与能性，数学广角和数学 综合运用等。 （一）小数乘法，这单元内容是在学生掌握了整数的四 则运算，小数的意义和性质以及小数加减法的基础上进行 教学的。因此小数乘法可以先转化为整数乘法来进行计算 然后现再采用对比的方法，引导学生观察因数和积中小数 的位数，找出它们的关系，然后利用这一关系，准确找到 积中小数点的位置，从而总结出小数乘法的计算方法教师 工作计划及安排。 教学重点：小数乘法的计算方法 教学难点：小数乘法算理的理解和表达 教学措施：1、重点引导学生用转化的方法学习小数乘 法 2、 教学时给学生提供充分的思考、交流的机会，帮助 学生对计算的过程做出合理性的解释。 3、 在组织学生自主小结小数乘法计算方法的同时，应 注意引导他们去探索因数与积之间的大小关系的规律。 4、 充分利用课本中主题图的数学信息，创设学生喜欢 的情景，激发学生自主学习，自主计算的兴趣。 课时安排：8课时 （二）小数除法：可以根据小数点处理方法不同，分成 两种情况，一种是除数是整数的小数除法，另一种是除数 是小数的小数除法，除数是小数的除法要通过商不变的性 质转化成除数是整数的小数除法来计算，所以小数除以整 数是学习小数除法计算的基础。教学时要重点突出怎样把 除数是小数的除法转化成除数是整数的除法教师工作计划 及安排。 教学重点：小数除法计算方法 教学难点：小数除法的算理及理解，商的小数点定位 问题 教学措施: 1、注意抓住新旧知识的连接点为新知识的学习奠定好 基础。 2、 联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除 法的计算方法。 3、 在探讨计算方法的过程中，教师不要急于告诉学生 解决问题的方法，而要关注学生的想法，在学生都有自己 的想法的基础上，再组织学生进行讨论，通过学生的相互 启发，相互影响获得解决问题的方法。 4、 指导学生进行练习时，要关注对学生解题思路的指 导，同时还关注学生的一些解题技巧，从而培养学生灵活 解决问题的能力 教学课时按排：11课时 （三）观察物体，学生日常生活中已经积累了丰富的观 察物体的感性经验，通过第一段的学习，己经能辨认从不 同位置观察到的简单物体的形状教师工作计划及安排。本 单元在此基础上，通过观察较为抽象的几何形体、使学生 进一步认识到从不同位置观察物体，所看到的形状是不同 的，使学生能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的简单 物体或两个及一组立体图形的位置关系和形状。 教学重点：正确辨认从不同的方向所观察到的物体的 位置关系和形状。 教学难点：正确辨认从不同的方向所观察到的一组立 体图形的位置关系和形状。 教学措施：1、充分用教具和学具进行直观教学，通过 观察和学生动手搭配，培养学生的空间想象力和思维能 力。2、切实组织好课堂活动，让所有的学生都真正地，实 实在在地进行观察和操作，同时鼓励学生敢于发表自己意 见，与同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相启 发， 1234 5教学课时安排：3课时 （四）简易方程：这单元内容在学生学习一定的算术知 识（如整数四则运算及其应用），己初步接触了一点 识（如整 数四则运算及其应用），己初步接触了一点 代数知识（如用字母表示运算规律）的基础上，进行学习 的，其意义表现在：1有助于培养学生的抽象概括能力。发 展学生思维的灵活性，2、有助于巩固和加深理解所学的算 术知识。3、有利于加强中小学数学的衔接。其中用字母 //表示数是学习方程的基础，方程的意义是学习解方程 的基础，稍复杂的方程则是解方程的发展。 // 教学重点：用字母表示数和简易方程的解法 教学难点：用含有字母的式子表示数量关系；简易方程 在解决实际问题中的运用。 教学措施：1、关注具体实例，发挥具体实例对于抽象 概括的支撑作用，及时引导学生超脱实例的具体性，实现 必要的抽象概括。 2、教学时，充分用好教材资源，进而从本地、本校的 特色出发，适当补充一些学生身边的题材，以进一步激发 学生的学习热情，培养学生的数学应用意识。 3、 培养学生规范书写和自觉检验的良好习惯。 4、 联系生活实际，让学生理解数学与生活的密切关系 教师工作计划及安排。同时注重学生解决实际问题能力的 培养。