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论课堂教学过程中儿童安全感及提高的策略 　　【摘 要】安全感是人的基本需要，学生缺乏安全感会影响他们的生活和学习。本文以课堂教学过程中儿童的安全感问题为探讨对象，阐述了儿童缺乏安全感的表现，并分析了其原因，然后从生命关怀的角度，阐释了教师应该给学生以生命关怀，增加学生的安全感，促进其健康成长。 　　【关 键 词】生命关怀；儿童；教学；安全感 　　中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2012）02-0016-03 　　 　　随着社会的发展和教育的变革，人们越来越关注学生的个性发展和生命需要。但由于种种原因，小学生普遍存在着焦虑、逆反、孤独的心理，他们缺乏学习安全感，不能正常生活和学习，这种现象不利于他们学习效率的提高和健全人格的形成。 　　一、课堂教学过程中儿童安全感存在的问题 　　“安全感”作为一个心理学概念，最早见于弗洛伊德的精神分析研究。安全感是对可能出现的对身体或心理的危险或风险的预感，以及个体在应对处置时的有力或无力感，主要表现为确定感和可控制感。[1]安全感对于人非常重要，对于心智还没有成熟的小学生更是如此。可是在现代教育教学过程中，有些教师忽视了学生的安全感，致使有些学生在课堂上缺乏安全感，导致了学生心理发展的不稳定，甚至是学生生命的异化。具体来说，儿童缺乏安全感的表现有： 　　（一）焦虑 　　最近的一次对江西省赣西、赣南、赣中等地区12所城乡小学的1267名学生的心理健康状况调查中显示：有45.22%的小学生有不同程度的心理焦虑异常表现，这些学生在学习焦虑方面尤为突出。[2]也有很多调查研究显示：不少小学生因紧张而不能集中注意力于当前的学习内容，心理常处于紧张状态，导致学习成绩差。对于有些学生，学习对他们来说是一种沉重的心理负担。有的学生因为考试没有取得好成绩而害怕被轻视、笑话或怀疑，自己的心里产生冷落和焦虑意识，他们对考试或某些课程的学习存在比较严重的恐惧心理，有明显的厌学情绪和行为。 　　（二）逆反 　　国外研究表明，儿童情绪调节能力对其学业成绩有显著相关，其贡献率高于其它认知变量。一些小学生上课时逆反心理特别强。所谓逆反心理，是指人们在一定因素作用下，对某类事物产生厌恶、反感，并由此导致与该事物发展常理背道而驰的行为的一种心理状态。逆反心理严重影响了学生的健康发展，妨碍了学生学习活动的正常进行。2009~2011年，徐州对沛县鹿楼镇曹文小学的一次调查结果中显示：有将近30%的学生存在着较严重的逆反心理。当今很多小学生存在着不同程度的逆反心理倾向，他们表现出与教师要求相反的对立情绪和行为意向，上课想方设法与老师唱反调，对老师的话和要求总是加以拒绝和对抗，他们厌恶学习，不专心听讲，干扰老师讲课，故意捣乱，欺负其他同学。 　　（三）孤独 　　还有一种学生最容易被老师忽视，即“孤独的学生”。有很多调查研究中显示孤独的学生虽然所占比例很少，但我们也应该引起重视，这种学生往往害怕与老师的目光接触，他们在课堂上不破坏纪律，不和老师作对，对学习丧失信心，缺乏主动学习的习惯，抱着消极的态度听课。他们不愿意和别人交流自己的真实感受，也不善于合理宣泄自己的不良情绪，更容易产生抑郁、悲观等消极情绪体验，这种孩子的脸上写着冷漠和失落，课堂对于他们是不安全的。 　　二、课堂教学过程中儿童安全感缺乏的原因剖析 　　教学过程中缺乏安全感原因很多，有外在的原因，如环境的压力、教师的态度、学业负担过重等；也有内在的原因，如学生的心理和生理发展。由于学生受这些因素的影响，从而产生课堂的不安全感。 　　（一）环境的压力 　　环境对一个人的影响至关重要，对于学生而言，环境包括家庭环境和社会环境。由于小学生长时间在学校，我们在这里所说的环境主要是学校环境。现代学校被喻为“监狱”，虽然说有些偏激，但是在学校整个教学安排、教材以及教学进度都是统一的，这在使学生有“轨”可寻之时，也使他们失去了个性化“选择”的自由，他们会由于达不到要求而感到无所适从，从而产生无助感、不安全感。 　　学校的课堂管理是严格的，鲜活的生命被异化在一个安静的环境和井井有条的秩序中。有的学校在教室和校园中安置监控系统，不时对学生和教师进行“抽查”，很多学生因害怕被监控到而变得“规规矩矩”，不敢发挥自己的个性气质。[3]同时，不少学校将学生的分数看作高于一切，成绩不好的学生不被重视，学生长时间在这种压抑的环境下，难免产生紧张焦虑的心理，不安全感油然而生。 　　（二）教师的态度 　　教师在课堂上的态度对学生安全感的形成也会产生重要的影响。在我国，特别是小学，老师往往“高高在上”，很少与学生进行交流沟通，长此以往，学生与老师便会产生“陌生”感和“距离”感。还有一些教师在课堂上对学生实施体罚或变相的心理体罚，对学生的某些