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英语专业基础阶段分级教学的研究 　　摘要：分级教学是我国高校大学英语教学改革的重大举措。本文以分层次教学和模块教学为切入点，从教学依据确立和课程组织模式两方面探究英语专业基础阶段实施分级教学的思路与方法，以夯实学生语言基础，提高教学针对性，达到教学示范与推广的作用。 　　关键词：分层次教学 模块教学 英语专业基础阶段 　　1 引言 　　分级教学是指根据学生现有的实际英语水平和接受能力，将其划分为不同级别，确定不同的教学起点和培养目标，制订不同的教学计划和培养方案，并采取不同的教学方法和策略所进行的教学活动，在讲授、辅导、练习、测试和评估等方面充分体现层次性，其目的是让学生在各自不同的起点上分别取得进步。 　　2 关于分层次教学与模块教学的研究 　　2.1 分层次教学的理论依据与现实意义 　　分层次教学遵循“循序渐进”原则。Krashen输入假说强调，人们习得语言的唯一途径是通过获得可理解性的语言输入（Comprehensible Input），用公式表示为i+l，只有在习得过程中大量接触i+l，学习者才能在理解语言输入的同时，习得新的语言知识。另外，学生只有在最佳情感条件下，具有强烈的学习动机，充满信心，无任何焦虑感状态下，才会产生真正的习得。可见教学必须循序渐进，同时应引导学生掌握学习的方法和步骤，并注重学习的过程，强调在“过程”中获得“结果”。 　　分层次教学体现“因材施教”原则。因材施教针对学习者不同的语言能力、认知风格、动机、态度和性格等个别差异施行不同的教学要求、教学方法和教学模式。英语专业学生在本科基础阶段，应牢固掌握英语基本语音、基本语法和基本词汇，从而逐渐达到熟练正确的听、说、读、写能力。从这方面来说，分级教学能够改变以往教学一刀切的状况，使不同层次的学生学有所获，增强学习信心和动力，从而提高学习效率。 　　2.2 模块教学概念及其对外语教学的贡献 　　模块化教学（MES）是20世纪70年代初由国际劳工组织研究开发出来的以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式，它将内在逻辑联系紧密、学习方式要求和教学目标相近的教学内容整合在一起，构成小型化的模块课程，使其整体功能大于部分之和。20世纪90年代初，我国职业教育开始引进模块的概念，用于高职英语教学和商务英语教学。其基本思想是在一定时间内组织一定学生按一定目标进行学习。优点为：第一，将英国教育制度的严格和深度与美国教育制度的灵活和宽度妥善结合。第二，学生可以根据自己的英语水平、进度和兴趣学习，充分发挥潜力。第三，学生可以在学习英语过程中，学习不同学科的知识。 　　目前部分大学在非英语专业中实施了模块教学，如在一、二年级进行大学英语基础模块学习，在三、四年级根据不同的专业学习商务英语、科技英语和旅游英语等专业英语模块，突出英语的实用性和学生的英语应用能力。其中大学英语基础模块学习又分为知识模块（包括语音、词汇、语法模块）和技能模块（包括听说、阅读、写作、翻译模块），通过分割模块对学生的薄弱环节进行针对性教学，从而最终达到提高学生综合运用语言的目的。从教学组织来看，模块教学有利于解决学校科目设置相对稳定与现代科学迅猛发展的矛盾，适时调整、灵活安排课程内容；从学习角度来看，模块便于加强不同课程之间的横向联系，在保证学生集中、有效学习的同时实现学以致用。模块教学以其针对性、主体性、灵活性、实践性等特点，受到教育理论研究者及职业院校教师的关注。 　　3 英语专业基础阶段分层次教学与模块教学的实施方法 　　3.1 科学分层 　　科学分层是分级教学的重要前提。鉴于英语专业人数较少，在以高考分数为参照的情况下，还应充分考虑学生入学综合语言水平，因此对新生还应进行语音、写作、听力、词汇及阅读测试，以确立A、B（高、中）两个层次。其中语音测试应以音标朗读为重要考核项目，辅以语调、连读、强度、弱读等拼读规则。写作、听力、词汇及阅读测试可采用专业一级水平考题。尽管此时学生还未达到专业一级水平，但其测试意义在于建立同级测试（即第一、二学期开始和结束时，第三、四学期开始和结束时分别以专业一级、专业二级、专业三级和专业四级水平考试为测试手段，建立学生学习档案）的评估体系，以客观、全面比对实施分级教学前后学生的学习状况和教师的教学效果。科学分层为制定不同的教学目标、计划以及管理制度提供了依据，在此基础上便于使不同水平学生的知识基础的客观要求和学习目标的主观需求得到较好满足。各校可结合实际情况将教学目标设为：A级学生达到专业四级水平，B级达到大学英语四级或六级水平，从而使英语基础不等的学生在两年的基础阶段学习期间能够具备扎实的语言基础，以顺利进入高年级专业课程学习。 　　3.2 合理分块 　　模块教学的第一步是将教学内容按照一定要求分成若干模块。语音学习是语言