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英语专业大学生创业教育对策的研究 　　【摘要】本文依托“长春工业大学英语专业大学生自主创业情况”的调查结果，探讨英语专业大学生创业教育存在的问题：对国家相关扶持政策了解甚少；在自主创业中，英语专业有一定的优势，但是优势不突出；制约英语专业大学生自主创业的因素众多等问题。提出英语专业大学生创业教育的对策与路径，即构建英语专业大学生“专业技能培养+创业能力提升”的创业人才培养模式和“基础教学+模拟实训+实岗实践”的创业教育机制。 　　【关键词】英语专业 大学生 创业教育 对策 　　目前，我国的众多高校都设有外语专业，外语专业的在校大学生数量可观。据统计，2014年全国英语专业点总数已经突破1000个，英语专业学生总数接近100万。但是，近年来外语专业，尤其英语专业大学生就业问题越来越突出。《麦可思2014年中国大学生就业报告》指出，英语专业是2014年本科就业黄牌警告专业之一，虽然就业前景有所改善，但是仍旧不容乐观。 　　“创业教育是减少外语专业人才培养同质化、促进毕业生就业和自主创业的有效途径之一。”20世纪70年代，西方国家提出了创业教育的全新教育理念。我国的创业教育开始于20世纪90年代末期。1998年，清华大学举行首届大学生创业大赛，我国高校的创业教育由此开展起来。创业教育被称为教育的“第三本护照”，与学术教育和职业教育位于同等重要的地位。创业教育注重培养学生的自主创新能力，为信息社会的发展培养高素质的复合型人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中明确提出：要把创业教育作为高校教育改革的任务之一；要强化创业教育，促进以创业带动就业。 　　由此可见，对外语专业大学生的创业教育进行实证研究的必要性、紧迫性和重要性。针对这一情况，本课题组成员对长春工业大学2013级英语专业学生进行实证调查研究。此次调查研究采取问卷调查和个案访谈相结合，其中发放问卷60份，回收有效问卷60份，个案访谈10人，其中包括6名学生，2名任课教师，1名辅导员老师和1名就业知道中心的老师。 　　一、英语专业大学生创业教育的现状与分析 　　1.创业兴趣浓厚，创业目的明确。在本次调查中，有58.3%的大学生有自主创业的想法，非常有兴趣的占26.7%，比较有兴趣的占45%。由此可见，面对越来越大的就业压力，英语专业大学生对自主创业有一定的意愿，但是仍有一部分大学生没有自主创业的意识。关于创业目的，有20%的大学生是为了缓解就业压力，高达55%的大学生是为了挑战自我及实现理想，25%的大学生是单纯为了赚钱。调查结果表明，英语专业大学生有明确的创业目的，积极的创业动机，对英语专业大学生的就业现状认识清晰且客观。 　　2.出色的创业素质。在本次调查中，关于自主创业所具备的素质问题，有高达98.3%的大学生认为是出色的沟通以及交际能力，强烈的挑战精神占88.3%，良好的社会关系占81.7%，不断拼搏的进取心占60%，顽强的自学能力占55%，而坚实的专业知识却位居末位，仅占53.3%。调查结果表明，大学生们已经意识到单一的专业知识并不能适应自主创业，在自主创业过程中，以沟通和交际能力为基础的综合能力是非常重要的。同时，调查结果清晰地显示，在英语专业的大学生看来，坚实的专业知识虽然是不可或缺的，但是和其他五个素质相比，却所占比例最低。这提醒英语专业课教师，在传授专业课知识的同时，要把课本知识与社会实践经验相结合，从单一的书本教学中走出来。 　　3.创业教育渠道多元化。本次调查中，关于与创业相关知识和技能的获取渠道方面，有70%的大学生是通过阅读与创业方面相关的书籍获得，68.3%的大学生是通过去企业实习获得，43.3%的大学生是通过网络等新媒体资源获得，41.7%的大学生是通过有关创业的选修课程的学习获得，35%的大学生是分别通过参加相关讲座和兼职获得，20%的大学生是分别通过第二学位的学习和参与导师的科研项目获得，参加社团活动仅占8.3%。调查结果表明，目前，创业教育渠道呈现出多元化的良性态势，对大学生获取与创业相关知识和技能具有极大的帮助。但是，我们也应该清楚地意识到，学生在校期间的社团活动是大学生获取与创业相关知识和技能不可或缺的渠道，学校的学生工作部门应该切实抓好与创业相关的社团活动，使大学生通过参加形式多样且灵活的社团活动，从而提高与创业相关的知识和技能。 　　4.第二课堂中的创业教育形式多样化。 　　调查结果说明，形式多样的第二课堂活动有助于大学生获得与创业相关的知识和技能，但是对于英语专业大学生来说，第二课堂形式还需要更加多样化，虽然有26.7%和23.3%的大学生希望参加科技竞赛和电子商务竞赛，但是实际参加者甚少。学校应该开展适合全校范围内的各种类型多层次的科技竞赛和电子商务竞赛，不能仅限于工科专业。学院也