论高校社会主义核心价值的体系实践教学的模式创新.docVIP

论高校社会主义核心价值的体系实践教学的模式创新 　　摘 要：党的十八大提出的建构社会主义核心价值观已成为当下最迫切的课题。社会主义核心价值体系的建设，适应了我国现阶段大学生思想道德建设的形势和要求，它不仅是个理论问题，更是一个需要不断实践的问题，高校社会主义核心价值体系实践教学模式及教学效果如何，直接关系到高校社会主义核心价值观的构建，是高校培养什么人的具体体现。只有不断对实践教学模式进行创新，才能适应时代发展的需要，才能使高校社会主义核心价值体系建设不断增强实效性。 　　关键词：核心价值观；实践教学；高校；思想政治理论课 　　一、社会主义核心价值体系及实践教学的内涵 　　1.社会主义核心价值体系 　　从价值观与价值体系的关系这个角度来看，价值观通常是人们关于价值问题的基本观念，而作为反映一定社会的主流意识形态，包括相应的指导思想、理想、信念、信仰等的价值观或价值观念，主要是从价值观本质内容方面来说明价值观的本质的，而价值体系则侧重是从理论结构这个角度来说明价值观的本质特征的。这便是核心价值观与核心价值体系这两个范畴的不同内涵。但是，核心价值观与核心价值体系二者所反映的价值观本身的不同方面，即它的理论内容和理论结构，这两个方面虽然有区别，但是二者又是密切联系在一起的。很显然，我们在谈到价值观问题时，一般来说不能离开理论内容来谈理论结构，同样地也不能离开理论结构来谈理论内容。所以，在某些情况下，核心价值观与核心价值体系这两个范畴，可以忽略它们的区别，而作为意义大体一致的范畴加以运用。党的十六届六中全会通过的《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》深刻揭示了社会主义核心价值体系的内涵，明确提出了社会主义核心价值体系的内容。十八大报告明确提出“三个倡导”，即“倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育社会主义核心价值观”，[2]这是对社会主义核心价值体系的最新概括。 　　2.实践 　　一般说来，实践教学，是由实践、教学两个部分组成。对实践而言，从马克思主义哲学层面上的实践来说，是指人们为满足一定的社会需要进行的能动地认识和改造客观世界的一切社会性的客观实在活动。因此，实践既是一种客观的活动又是一种自觉的能动的活动，是能动性与受动性的统一、主体性与客观性的统一。实践的基本形式有三种：第一，处理人与自然关系的实践。人类是从自然界进化发展而来的，而在人类产生以后，它首先面临的就是要处理好人与自然界的关系，这不仅是因为人的机体在很大程度上仍然属于自然界，更为重要的还在于，人和人类社会要存在和发展下去，就必须不断地从自然界获取物质资料。第二，处理人们之间的社会关系的实践。人们在生产物质资料的同时，也在生产着自己的社会关系，一定的社会关系是物质生产活动的必要形式。当这种社会关系与物质生产活动的发展相适应时，就需要人们自觉地维护它；反之，则需要人们自觉地调整或变革它。这种维护、调整或变革人们之间的社会关系的活动即人类的社会交往，也是实践的一种基本形式。第三，创造精神文化的实践。人类在创造物质文化的同时，还从事着创造精神文化的实践活动。这种形式的实践通常被称为精神生产，它是人们为社会创造精神文化产品并以一定的对象化的形式提供给社会的活动。 　　实践对认识的决定作用表现在四个方面：第一，实践是认识的来源。认识产生于实践的需要，只有在实践中人们才能认识事物的本质和规律。毛泽东指出：“你要有知识，你就得参加变革现实的实践。你要知道梨子的滋味，你就得变革梨子，亲口吃一吃。你要知道原子的组织同性质，你就得实行物理学和化学的实验，变革原子的情况。你要知道革命的理论和方法，你就得参加革命。”第二，实践是认识发展的动力。变化发展着的实践不断给人们提出新的认识课题，推动人们去进行新的探索和研究。社会实践不断提出新的认识课题，促使人们去探索和研究，而每一个新的认识课题的解决都推动了认识的发展。实践还改造了人的主观世界，锻炼和提高了人的认识能力。第三，实践是检验认识真理性的唯一标准。人们在实践中形成的认识，是否正确地反映了客体的本质和规律，是否具有真理性，只有回到实践中去才能检验。第四，实践是认识的目的。人们认识世界的目的在于指导实践，有效地改造世界，实践是认识的最终归宿。 　　3.教学 　　所谓教学，就是教师的讲授基本知识、方法、技能的过程和学生的接受、思考、记忆的过程并使之教学双方相互协调、相互影响、相互促进的活动。在汉字中，“教”与“学”本是同源字，是同一事物紧密相关的两个方面。因此，教在“教”的同时，就应该顾及到学生“学”的状况，这就是不仅指“知识的传递和获得”，而且指“引起学生积极的思想活动”，以便更好地理解和实践伦理原则的过程。现代教学论认为：“教学就是指教的人指导学的人进