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西部民族地区中学语文教学的改革浅谈 　　西部民族地区偏僻闭塞、交通不便、经济欠发达，平时一般很少用汉语。当地的中学语文教学在新课改环境下，更令人担忧。老师教得辛苦，学生学得吃力，教学质量难以有根本改观。有针对性地进行教学改革，显得非常必要。 　　 　　一、纠正语文学科认识上的偏差 　　 　　目前，西部民族地区相当一部分中学语文教师对学科性质存在六种片面看法：一是唯工具论，把语文教学仅仅定位在使学生熟练掌握语言文字这个工具上，忽视了语文教学的人文教育性。二是非工具论，不注意对学生进行语言知识方面的教学，不注意培养训练学生读写听说的能力，抹掉了语文学科工具的性质。三是唯思想论，把语文课当成政治理论课来上，把语文课上成毫无语言特点的空头说教课。四是无审美教育论，仅仅定位为单纯传授语文知识的课程，没有认识到要通过语言的学习、感悟，培养学生的情感，陶冶学生的审美情操。五是唯知识论，只满足于传授语文知识，忽视实践对语文学科学习的极端重要性，讲得多、练得少，甚至只讲不练。 　　相应地，对语文学科任务的认识存在三种偏差：一是仅仅定位在“传授语文基础知识”上；二是认为“培养学生语文能力”是语文学科唯一的任务；三是认为“提高学生素养”才是语文学科的唯一任务。 　　鉴于此，教师要从思想上真正明确语文学科的基本性质，既不能削弱或者否定其中的一点，也不能将之对立起来、割裂开来。语文学科的四点