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西方高校师生的关系及其启示 　　摘要：西方高校师生关系的发展经历了人道主义阶段、教师中心阶段、学生中心阶段和民主平等四个阶段，目前，西方高校师生关系的特点主要有突出人性、重视平等、注重互动、强调合作四个方面。借鉴西方构建高校师生关系中有益的做法，结合我国国情和传统文化，从以人为本、重视平等、注重互动、强调合作四个方面构建我国高校和谐师生关系。 　　关键词：西方高校；师生关系；合作型教学 　　作者简介：张玉刚（1980-），男，山东临沂人，江西师范大学高教研究中心硕士研究生；全芬莲（1987-），女，江西抚州人，江西师范大学高教研究中心硕士研究生。（江西#8194;南昌#8194;330022） 　　基金项目：本文系“十一五”教育科学规划课题“高校和谐师生关系建构研究”（项目编号：09YB248）的研究成果。 　　中图分类号：G645#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）10-0166-02 　　 　　师生关系是教师与学生在教育过程中为完成一定的教育任务，以教和学为中介而形成的一种特殊的社会关系，是学校最基本的人际关系。[1]良好的师生关系对于学生思想品德的养成、学业的提高、智能的培养以及促进其身心和个性的全面发展都大有裨益。西方高校从成立开始就引领大学的发展，几百年来经久不衰。作为大学里最基本的人际关系――师生关系必然有其可取之处。通过考察西方高校师生关系的发展历程和特点，借鉴其有益的做法，可以启示和帮助构建符合我国国情的高校和谐师生关系。 　　一、西方高校师生关系的发展历程 　　现代大学起源于欧洲中世纪大学。一般认为，12世纪出现的巴黎大学和博洛尼亚大学是中世纪大学的原型。随着大学的产生，师生关系就随之出现了。总体来说，师生关系按照其特征大致分为四个阶段。 　　1.人道主义阶段 　　14世纪初叶，随着文艺复兴运动的兴起，在人文主义思想的冲击下，各国大学先后发生了相应的变革。“人文主义”的世界观抨击神圣至上的权威，重视人的解放而出现了重视培养人的作用和强调对人的尊重的人文教育，从而在西方高校里，师生关系呈现出一种人道主义的倾向。人道主义是指主张维护人的尊严、权利和自由，重视人的价值并要求人能得到全面而自由发展的思想观点。在西方高校里，表现为教师提倡关怀学生、爱护学生、尊重学生，重视学生的价值，重视启发学生的兴趣和主动性，使学生能得到全面而自由的发展。这种人道主义型的师生关系一直存在于西方高校里，直到19世纪。 　　2.教师中心阶段 　　19世纪德国教育家赫尔巴特尖锐地抨击了“自然教育”思想，他强调必须对学生严格管理，养成守秩序的精神。他认为学生有的只是一种处处都会表现出来的不服从的烈性，如果不约束学生的这种烈性，不仅学业难成，而且有可能在将来发展成“反社会的倾向”。这种管理并非要在学生心灵中达到任何目的，而仅仅是创造一种秩序。[2]赫尔巴特所提出的思想，实质上是倡导一种专制性的师生关系。而且赫尔巴特又从其心理学观点出发，极力主张按逻辑程序组织教材，实行分科教学。这样就形成了教育史上“教师中心、书本中心、课堂讲授中心”的传统教育。传统教育强调教师的中心地位和教师权威，认为学生身心发展完全依赖于教师，教师应该在教育中处于绝对的支配地位，在学生的心目中享有崇高的威信。由此，教师中心型师生关系的系统化和理论化逐渐形成，一直影响着西方国家的高校，直到19世纪末20世纪初。 　　3.学生中心阶段 　　20世纪初期，在实用主义哲学思想指导下，欧美主要国家出现了反对赫尔巴特理论的教育思潮，也影响着美国高校的师生关系。美国教育家杜威提出了一整套区别于传统教育的教育主张，一般称为现代教育。在师生关系的看法上，杜威反对以教师为中心，他提出了“学生中心论”，主张发展学生的个性，强调学生的自由和发展。杜威认为，传统教育的最大弊病是把教师和学科看做教育的中心，从外面把外在的教材强加给学生。从批判传统学校教育的做法出发，杜威认为，学校的生活组织应该以学生为中心，使一切教育措施都要服从学生的兴趣和经验的需要，促进学生的成长。“现在我们的教育中正在发生的一种变革是重心的转移。这是一种变革，一场革命，一场和哥白尼把天体的中心从地球转到太阳那样的革命。”[3] 　　4.民主平等阶段 　　20世纪70年代以来，随着大学民主化思潮的兴起，高校师生关系也有一些新的变化，就是师生之间更加平等，师生关系更加民主。如荷兰政府1972年确定了在大学中权力均等原则，由高校学生和教师对大学的问题共同做出决定。[4]特别是在过去的二十多年里最具影响力的建构主义学习理论，要求教师转换角色，由知识的传授者、灌输者成为学