英语课堂教学的模式的研究.docVIP

英语课堂教学的模式的研究 摘 要：英语课是社会发展的需要，当代社会的发展迫切需要我国公民具备使用外语的基本技能。因此，英语教学模式成为众多英语教师及教育学者所关注的重点话题。本文就当前英语课堂教学模式存在的问题进行了研究，同时提出了具体的发展对策，以此提高我国英语课堂教学水平。关键词：英语；教学模式；课堂；研究；【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【 文章编号】长期以来“应试教育”的盛行对实现英语教学目标设置了障碍。“一张试卷定终身”，英语教学少讲一些语法教师不放心，高考成绩上不去领导、家长不答应，导致实现“听说领先、读写跟上”这一教学目标成为空谈，结果学生学了近十年的英语连简单的会话听不懂，更不会讲。目前在英语教学过程中存在的种种问题和困难概括起来，大致有这几个方面：教学模式陈旧、教学方法简单、没有充分调动学生学习英语的积极性、节奏松散，效率低下。1 英语课堂教学模式存在的问题分析（1）教学模式陈旧。大多数的英语课堂沿袭传统的英语教学模式：以教师讲授为主，教师的主要精力在于讲授教材， “教单词—分段讲解课文—讲解语法—讲词组—朗读课文”。 学生的学习是被动的、消极的。有的老师把英语实践教学简单地认为是分组朗读，角色扮演，听听磁带等。学生只是听教师讲，跟教师读，没有时间去思考，去分析，没有把语言知识转化为自己的知识，从始至终都只靠教师讲述，课堂气气氛沉闷，根本提不起学生学习的兴趣。同时，英语课堂教学仍停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化手段辅助教学。由此可见，教学手段相对存在弊端。目前，也有很多老师过分强调讲解知识的重要性，过分强调记忆和背诵的作用，以至于课堂教学上有大量脱离语境的记忆活动，缺乏交际意义的操练活动。这种教学法把结构严谨的文章讲得支离破碎，学生只见树木，不见森林，结果不论英语语言多么优美，故事情节多么生动，学生只能学到几个干瘪的词组（2）教学方法简单。理论联系实际的学风必须永远提倡 ，这是英语课堂教学科研改革创新的必由之路。但是，当前我们很多英语教师没有认真学习英语教学理论，如：Task-based Approach（真实任务型教学法）是英语新课标中明确倡导采用的英语教学方法之一。但是，我们很多教师没有真正理解该学习方法的真正含义，根本不了解和没有掌握该方法实际用法，不求甚解。使得学习方法实际效率低下。同时，由于教学方法的相对简单，影响着英语课堂教学的实际效率。英语教学过程是一个复杂多变的过程，其中包含了教师、学习者、环境、教学材料等诸多因素。如果教学方法掌握的不好，就一定会影响教学的实际效果。例如，英语听力课堂教学如果针对性不强，就一定会阻碍英语听力课程发挥实际效果。不久前一项调查数据显示，百分之四十的学生对听力课程不感兴趣，在感兴趣的学生中，有近一半学生认为是考试迫使自己“感兴趣”。由于很多学校英语课堂教学听力没有接受过正规的听力训练，甚至连听力课程都没有开设，对于学生来讲听力学习就难度极大。但是，也有部分学生接受了一定的听力训练，具备了一定的听力能力。然而我们的教学模式却是一起上课的大众教育形式，极易出现听力学习严重的两极分化，没有进行过听力学习的学生会认为是一种心理压力，接受过听力学习的在听力课堂上会认为没有收获。（3）没有充分调动学生学习英语的积极性。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣。因此，在英语教学中我们必须充分调动学生学习英语的积极性。影响英语课堂学习的主要因素有，学习动机占百分之三十四、智力成果占百分之十九、自身才能占百分之三十五、其它占百分之十六14%。由此可见，在课堂教学中教师要帮助学生树立明确的学习动机，使其在主观上产生动力。有位著名的语言学家曾这样说：“尽力在语言的药丸上涂上欢乐和果酱。”课堂上教师犹如战场上的指挥官，冲锋陷阵的则是学生。由于影响学生对未知事物认识方式过程的“失败情结”，影响学生的继续学习、终生学习能力和与社会融合的能力。所以，全面正确把握学生的英语学习兴趣至关重要。但是，英语学习是一个由简到繁、由浅入深、循序渐进的过程。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但随着学习时间的推移，便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好引导，调动不了学生学习英语的积极性，致使学生对学习英语不感兴趣。随着学习内容的加大、加深，学生开始出现两极分化的局面。一部分基础差的学生，感到力不从心，学了后面忘了前面。单词记不住，搞不懂语法，不知道该怎样去学习。导致出现自暴自弃、厌学的情绪。而另一部分基础好，爱学、好学的学生由于基本功扎实、学习踏实勤奋，越学越有兴趣，越学越轻松。这些情况都已经严重影响了课堂的气氛和教学的积极性。（4）节奏松散，效率低下。现时课堂教学所需要的不是灌输，不单是知识点的传授，而是激发学生兴