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英语书面表达课堂教学的模式探究 　　英语二轮复习“重过程,讲方法,练中求变,能力至上”,“重点突出二卷,加大对二卷的研究和训练力度”,在教学实践中,我对书面表达的训练方法和步骤有些粗浅的认识和不成熟的做法。 　　 　　一、 教师要掌握学生书面表达中存在的问题 　　 　　只有了解了学生的需求,专项训练中才能做到有的放矢地采取针对性方法进行训练。 　　(一)心理方面存在的问题:没自信,不敢写,没思路,无从下笔,茫然拼凑。 　　(二)语言基本功方面存在的问题:名词单复数和第三人称动词的形式有误;常用词拼写错误;不能正确使用已经记住的单词;最基本的一些搭配错误;缺乏基本句法概念;中文式英文极为普遍;用词不到位,想写的表达不出来;为避免出错而写简单句。 　　(三)语言灵活表述、篇章组织方面存在的问题:用英语进行分析思考与判断的能力、语言的综合归纳能力、用英语组织文章框架结构的能力都有待提高。 　　 　　二、 课堂教学策略 　　 　　(一) 细化专题、阶梯训练、循序渐进 　　结合高考书面表达的特点和试题要求以及学生在写作过程中存在的问题,在教学实践中,我按照词、句、篇一条龙训练的整体思路,把专项细化,阶梯性地由浅入深,由易到难,逐步提高学生书面表达能力和应试能力。 　　1.简单句和高级词汇训练 　　训练要点:选取最重要的单词、短语、句式结构训练,拓宽学生思路,最终让学生逐步形成判断和使用最佳结构的能力,做到低起点、高标准。 　　词汇的选择应尽可能做到使用popular词,而不是 common 词。在表达相同意思时,选择使用恰当的同义词或词组可反映考生较强的运用语言的能力,同时也避免使人感到单调和乏味,容易获得“情感”分。课堂欣赏示例: 　　(1)At dusk, we headed home. (用headed代替went形象生动) 　　(2)This is a challenging job.(用challenging替代difficult动态鲜活) 　　(3)The boy thought of a good idea on his way home.(人作主语平淡) 　　A good idea occurred to / came upon /struck the boy. (物作主语生动) 　　(4)At the foot of the mountain, there flowed/ran a small river. (动代静增添活力) 　　2.常用句式和高级句式训练 　　训练要点:使学生逐步具有适时、恰当、正确运用复合句、非谓语、倒装、省略、强调句型的能力。 　　丰富的句式和多变的表达方式能使整个句子跌宕起伏,生动活泼,增强表现力,为短文增添色彩。课堂欣赏示例: 　　(1)To his surprise, the little girl knows so many things.→What surprises him is that the little girl knows so many things. 　　(2)They sang and laughed as they went back to school.→Singing and laughing, they went back to school. 　　3.组段训练 　　训练要点:内容要点的灵活转述,锻炼英语思维,克服汉语“负迁移”。训练示例: 　　现代工农业迅速发展,废物越来越多,对人们的健康和生活环境造成了很大危害。 　　With the rapid development of modern agriculture and industry, more and more waste is produced, which does great harm to both our health and surroundings. 　　4.语篇结构训练 　　训练要点:熟练应用地道的过渡语;注重条理清楚,层次分明;行文逻辑、结构紧凑,顺畅自然。课堂训练示例: 　　As we all know, we are what we eat.______________ , its very important for us to form healthy eating habits._____________, bad eating habits are still very common among us students. Some of us often go to school without breakfast; some like to have snacks; some others are p