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英语互动式教学的模式初探 　　摘要:新课标指出,倡导语言知识教学和技能训练相结合的、开放的、互动的学习模式,主张每个学生都不应等待单纯语言知识的传递,而应基于自己在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,赋予这些经历以意义。本文简要介绍了英语互动式教学的主要目标以及实施条件,并从以下三个方面阐述了互动式教学模式在英语教学中的应用:(一)采取多种方法激情引趣,诱发动机;(二)让学生学会“自主学习,多向交流”;(三)引进“小组学习”的形式,扩大学生参与面。 　　关键词:英语、互动式、主要目标、条件、应用 　　 　　所谓“互动”,就是以教师为主导、以学生为主体,教学中在教师的启发下引导学生去发现,在学生发现的情况下促使教师去启发,师生密切配合,在和谐、愉快的情境中实现教与学的共振。成功的英语教学要致力于形成一种新的教学双边关系,使得两个最重要的要素的作用得到和谐而充分的发挥。教师抓住时机善于引导,教学方法灵活多变,教学内容引人入胜;学生在教师的诱导下善于思考、积极参与,并善于打破常规,产生奇思异想,使其能力不断发展。这使得“互动”教学模式在英语教学中引入创造教育成为可能。 　　 　　一、英语互动式教学的主要目标 　　 　　互动式教学是通过优化“教学互动”的方式,调整师生关系、调节教与学的作用、强化儿童与情感的交互影响来达到提高教学效果。 　　1.在教学互动中,增强师生情感交流,发挥教与学两方面的积极性。 　　2.在教学互动中,调节教学关系和相互作用,促进自主学习能力的培养。 　　3.在教学互动中,加强儿童与情感的交互影响,推动学生的创造性学习。 　　 　　二、实现英语互动式教学的条件 　　 　　1.积极参与。学生的主体意识发展到一定的水平,其主体性得以实现,而主体意识的最终形成又是受人的自我意识发展水平、思维能力所制约。学生借助于积极参与各项活动,以产生交互影响作用的方式,使他们从感性上形象地去体会其自身的主体地位及其意义,以达到主体地位的感性实现。“互动”必须“参与”,只有“参与”才能“互动”。 　　2.情感交融。师生之间的情感交融,是调动学生积极参与互动学习的动力源之一。日本心理学家菊池章夫指出:教师态度温和这一变量与学生学习成绩之间是正相关。好的教师在教学过程中与学生间的心理距离非常近,他的一个手势、一个眼神都会调动学生的注意力,他的拍肩摸顶也会使学生受到鼓舞。 　　3.人际合作。要实现和谐的师生互动和生生互动,必须具备良好的人际合作精神和能力。人际合作是教学互动的又一必要条件。课堂教学的环境,主要是指课堂教学中人际交往的环境。师生合作、生生合作、个体与群体的合作,是教学环境交互决定的重要因素。没有人际合作,没有师生的密切配合,教学只能成为一种单向的行为,根本称不上“教学互动”。 　　4.教学相辅。教有教法,学有学法,教法与学法是相辅相成的。只有教师讲解,没有学生听讲,就不会有效果。只有教法与学法取得一致、相互适应,才是最有效的学习。也只有这样,“教是为了学”才能真正实现。要使教和学在方法上取得一致,就必须在教学过程中不断相互适应,这个适应,也应该是在教学互动中完成的。 　　 　　三、互动式教学模式在英语教学中的应用 　　 　　互动式教学模式的目标是让教师爱教、会教、善教,促使学生爱学、会学、善学。如何使学生变被动为主动,在师生和谐合作的气氛中学习?结合英语教学的特点,互动式教学模式可采取以下几个教学环节来进行。 　　1.采取多种方法激情引趣,诱发动机 　　学习离不开动机、愿望和需求。对小学生来说,他们的自制力不强,所以学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃的成分。因此,“互动式”英语教学要在“趣”字上做文章,以“情”激趣。 　　(1)创设情境。情境的创设,能促使学生因好奇而要学。例如,在学习Halloween一课时,由于万圣节是西方国家的节日,学生们很难投入。我事先将教室布置成万圣节晚会场景,墙上挂一些面具、贴一些图片,教室里放几只南瓜灯,并利用多媒体播放万圣节的Flash以及歌曲,让学生沉浸在万圣节的气氛中,使学生产生一种“身临其境”的感觉。“Today we will have a Halloween party,OK?”“OK.”学生欣然答应。通过创设这样的情境激发学生的求知欲,调动学生的学习积极性。 　　(2)实物演示。在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练,会变得枯燥乏味,学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如,我在教学sandwich,hamburger,cake等实物名词时,让学生每人准备一份点心,上课时利用这些实物当教具,充分利用他们的味觉、嗅觉、视觉、听觉等感觉器官,让他们边看边