让习作有声有色教学的设计及点评.docVIP

让习作有声有色教学的设计及点评 　　一、创设情境．让学生说得精彩 　　 　　同学们，我来自风景秀丽的张家界。今天，我就带大伙儿去游览咱们张家界最美的几个景点，好吗?首先我带大家去游览金鞭溪。到了金鞭溪，请大伙儿认真看一看，仔细听一听，然后反复想一想你看到了什么，听到了什么?再把它说出来。 　　设计意图：课一开始，教师就把学生带进了轻松愉悦的氛围中，学生很快对本课的学习产生了浓厚的兴趣。随后。教师相机提出观察要求，指导学生如何进行观察，让观察更有序，为后面的指导学生说话埋下了伏笔。 　　1．播放金鞭溪溪水流动的画面，学生观赏 　　(1)说景物。同学们看得很认真，谁来说说你看到了什么? 　　设计意图：通过让学生充分地说，指导学生把金鞭溪的水、鱼、石头这三个景物说具体，明白只有认真观察，才能说得更具体。 　　(2)说声音。你还听到了什么?让学生把听到的表示声音的词(即象声词)说出来，并体会其作用。如：溪水“哗啦哗啦”向前流着。或者溪水“哗哗”地流着。 　　设计意图：此处设计的目的是指导学生用一个象声词准确地表现听到的声音，并体会象声词用在句子中的作用。 　　(3)有声有色地说。能把你看到的、听到的连起来说一说吗? 　　设计意图：各种声音也是美丽风光不可或缺的一部分，在描述动人画面的同时，再用上象声词恰当准确地表现出当时的声音，那美丽风景便可以更加具体生动地呈现在读者面前了。这一环节的设计，旨在通过学生用几句话说自己看到的、听到的。把金鞭溪的美景说出来，体验到说的乐趣，并进一步体会到只有认真观察，才能把话说得更加具体、生动。 　　2.播放小猴子们在树枝上攀爬的画面。学生观赏 　　张家界秀美的风光吸引了一大批中外游客，同时也吸引了一批特殊的客人，它们是谁呢?请大家认真观察。 　　(1)指导学生说看到的、听到的。谁来说说你观察到的猴子? 　　(2)说出想像到的。它们在树枝上跳来跳去，“吱吱”“嗷嗷”地叫着，它们在说什么?要做什么呢?你能想像出来吗? 　　设计意图：写作就是要学生写自己看到的、听到的还有想到的。此时。让学生对猴子的动作、叫声进行一番大胆地想像。猴子的形象便更加生动、有趣了。与此同时。孩子们对猴子的喜爱之情也自然而然流露出来。体现了作文“我手写我心”的宗旨。 　　 　　二、捕捉生活片断。感受多彩的生活 　　　1.听声音，想画面，说句子 　　同学们，大自然中还有许多美妙的声音，你们想听吗? 　　(1)听声音。(播放玻璃被打碎的声音，学生听)这是什么声音?你能用一个象声词准确地表现出这个声音吗?引导学生说出“啪”“哐当”“哗啦”等这些象声词。 　　(2)想画面，说句子。听到这个声音?你的脑海中想到了什么样的画面，能用几句话给大家说说吗?指导学生把什么时间、在哪儿、发生了什么事，为什么会发生，交代清楚，并且说具体，说生动。 　　设计意图：通过一种声音，激起学生对生活的回忆，帮助学生捕捉生活片断，指导学生把这个生活场景说具体，说生动，这种贴近学生生活实际的训练，令学生感到乐于接受，有话可说。 　　2.回忆生活，描写有声有色的场景 　　今天，我们就根据听到过的声音来写一段话。(课件出示习作要求)可以写一处景色，可以写一件事情，也可以写一个生活场景，还可以根据几个声音编一个故事写下来。要求把文章写得具体、生动，并恰当运用几个象声词。 　　设计意图：大千世界，声音无处不在。有了这些声音，我们的生活才这么有声有色。通过让学生回忆曾经听到过的各种声音，让学生重新关注看似平淡的生活，用一双慧眼，一颗慧心去发现，去感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱。拓宽学生的习作思路，让学生有话可写。 　　 　　三、启发交流．评改习作。 　　 　　1.读一读，评一评，品一品 　　(1)欣赏习作题目。看了同学们的习作，老师很激动，大家把丰富多彩的生活描写得精彩极了。同学们到底描写了哪些精彩的生活呢?只要读一读同学们习作的题目就知道了。老师给大伙儿推荐了一些习作题目(课件出示部分优秀的习作题目)，咱们请这些小作者大声地、自豪地把自己的习作题目介绍给大家。 　　设计意图：欣赏学生习作从欣赏题目开始，激发学生的自信心，让学生明白一篇习作有了一个好的题目会更加吸引人。 　　(2)欣赏精彩片断。①老师再给大家推荐两个同学的习作(课件出示，请小作者朗读)②同学们，这个同学写得怎么样?谁来评一评?③把你最欣赏的部分有感情地朗读出来吧! 　　设计意图：通过让学生自我展示，大家共同欣赏，充分肯定学生习作的优点，激发学生习作的信心，并为学生搭建自主交流、多方参与的平台，让学生学习别人的优点。 　　2.读一读，评一评，改一改，品一品 　　(1)师读病文，学生听后评议。同学们，老师这里也有一篇习作(展示台展示)