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论中职学生英语课堂沉默现象及的对策 　　【摘要】随着经济全球化的发展，英语在我国社会上的地位和发挥的作用也越来越突出。肩负着为社会各个行业培养技能应用型人才重任的中职学校，其英语教学效果和教学质量也受到越来越广泛的关注。然而，从目前实际情况来看，中职学校英语教学效果普遍不理想，学生在课堂上沉默的现象比较严重，学习兴趣和参与积极性不高。笔者结合自身的教学经验，就这一现象的原因及其相应的解决对策谈一谈自己的看法，希望能为广大中职英语教师的教学提供一定的参考和借鉴作用。 　　【关键词】中职学生 英语课堂 沉默现象 对策 　　【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）16-0098-02 　　前言 　　从现阶段中职英语课堂教学情况来看，学生在上课期间经常沉默不言，不能与英语教师进行有效的配合，学习兴趣和学习热情较低。这一现状让教师上课的情绪和热情也因此受到影响，从而导致英语教学陷入困境之中，教学工作难以得到有效的开展。本文首先针对中职学生英语课堂沉默现象的原因进行分析，在此基础上就改善这一局面的应对策略展开详细的论述。 　　一、中职学生英语课堂沉默现象原因分析 　　（一）教师的因素 　　作为课堂教学活动的主导者，教师的业务水平、教学能力以及专业素质对课堂教学效果有着直接的影响。受应试教育和传统教学观念的影响，很多中职英语教师在课堂教学中使用灌输式教学模式，将自己视为课堂教学活动的中心，无论是选择教学模式还是设置教学内容、实施教学评价，都是以自己的主观意识为主，很少站在学生的角度替学生考虑。在这样的英语课堂教学活动中，学生处在一个非常被动、机械的学习状态，学习态度消极，整体积极性不高。学生原本是教育的主体，但是在这样的课堂上却成为一个无关紧要的“旁听者”和“旁观者”，主动参与的欲望逐渐削减，表现出来的整体积极性不高，久而久之也就不愿意配合教师，在教师提问的时候选择沉默应对[1]。除此之外，有些教师在教学中没有对学情进行一个全面的调查和分析，不知道学生的实际学习情况，比如他们的兴趣爱好、理解能力、认知能力等，在课堂提问环节提出来的问题超出了学生的理解范??，或者脱离了生活实际，导致学生只能沉默应对。 　　（二）学生本身的因素 　　作为课堂教学活动的主导者，学生在课堂上表现出来的积极性和主动性对课堂教学效果有着直接的影响。就有关研究资料表明，中职学生在课堂上沉默的原因大多数还是来源于自身。其中，学生自身的能力水平和性格特征是最大的影响因素。作为一门语言学习课程，英语需要学生主动的听说读写，只有这样才能掌握英语知识和英语技能。中职学生本身的文化素质水平就比较低，学习能力和理解能力较差，所以在英语课堂上经常不能跟上教师的节奏，学习比较吃力，所以经常在课堂上选择沉默[2]。还有些中职学生认为在课堂上抢答问题的行为非常幼稚，如同小学生，所以不愿意参与到教学活动中。除此之外，还有一些学生性格比较内向，在平常生活中就很少与他人交流，所以在英语课堂上往往以“听”为主，很少开口去“说”。另外，还有部分学生害怕自己在课堂上说错话受到老师的批评或者其他学生的嘲笑，所以往往在课堂上选择沉默[3]。 　　（三）课堂环境的因素 　　课堂环境也是影响学生学习热情和学习积极性的因素之一，主要包括教学设备和课堂氛围等。据有关调查结果显示，有26.7%的学生认为如果课堂气氛沉闷紧张自己也会沉默紧张，还有17.5%的学生认为自己的课堂表现受到课堂气氛的影响。就笔者对学生的咨询以及在实际教学工作中的观察来看，造成课堂环境紧张沉闷的原因主要有以下几个：第一，学生思想受到周边同学学习态度的影响。假如周围学生不太爱发言，处在这些学生中间的学生即使想开口往往也会选择沉默。第二，教师没有对课堂气氛进行适当的调节。教师在实际教学中将注意力往往放在教学内容和教学方式上，没有注重对课堂教学气氛的调节，导致整体的课堂气氛非常沉闷。第三，学生自身的学习兴趣和学习热情就不高等一些主观上的因素导致教学效果较低。 　　二、改善中职学生英语课堂沉默现状的有效策略 　　（一）营造良好的课堂氛围 　　教学氛围对学生会造成潜移默化的影响，假如课堂教学氛围沉默紧张，学生的参与积极性会非常低。相反，假如课堂教学气氛宽松愉快，学生就会积极参与其中。所以，中职英语教师在教学过程中应当重视课堂氛围的营造，给学生创造一个良好的学习环境，充分调动学生的学习积极性和学习主动性，使其积极参与到课堂教学活动之中。教师要想打破学生在课堂上沉默的情况，必须要做到自身和谐，不断提升自己的人格魅力，只有先让学生“亲其师”，才能让学生“信其道”。就笔者教学经验而言，英语教师在平时要不断充电，掌握更多更精深的专业知识，教师的专业知识越丰富，在教学活动中表现也就越自如，从而