探讨学生自主探究能力培养的小学数学教学方法创新性.docVIP

探讨学生自主探究能力培养的小学数学教学方法创新性 随着新课标的提出与实施， 新时代教学的思想、内容及模式均发生 了重大的转变。现代小学数学教学也被 提出更高的要求，如何对小学数学教学 方法进行创新，实现学生自主探宄能力 的有效培养，成为当前教师所需思考的 问题。就学生自主探究能力培养的小学 数学教学方法的创新性进行研究，提出 了小学数学教学创新的措施，为学生自 主探宄能力的培养提供有价值的参考。 关键词：新课标；创设情境；教学 资源；实践活动 随着社会经济的不断发展，社会对 人才的培养也提出更高的要求。小学教 学是我国教育活动的重要基础，对学生 基础能力的培养至关重要。小学数学教 学中，学生自主探究能力的培养，和我 国人才的质量存在密切关联。随着教学 思想的转变，学生自主探究能力的培养 引起越来越多教育工 的重视，并将 其作为教学质量的重要考核项目。因此， 必须就小学数学教学中学生自主探究能 力的培养进行研究，其对小学生综合素 质的发展以及社会人才的需求均具有重 要的意义。 一、创新教学方式，培养学生实践 能力 （一）对课堂问题进行精心设计要想通过教学活动实现学生实验能 力的培养，教师必须提出各种有趣的问 题对学生进行引导，使学生利用所学知 识使问题得到解决。教师在设计问题时， 应注意问题与学生实际生活的紧密联系， 并且所提问题中应包含所学的数学知识 概念。 1.结合生活进行问题的设计。数学这 门学科实际上与生活紧密相关，在开展 数学教学时，教师应基于对教材的深层 次研究，善于发现教学内容和实际生活 的契合点，将教学活动与学生的生活实 际建立密切的关系，注重对学生的启发， 促进学生对问题与生活关系的理解，从 而使学生结合所学知识通过思考使问题 得到解决。例如，在“按比例分配”这 一章节知识的教学中，教师可根据生活 进行举例：小红生日聚会，爸爸给她买 了一个1000克的生日蛋糕，如果参加生 日聚会的共有10人，每人可以得到蛋糕 多少克？如果每个人可分得蛋糕的八分 之一，共有6人，那么每人将可得到多 少蛋糕？蛋糕是否有剩余？通过生活化 问题的设计与提出，可使学生对课堂教 学更加关注，在解决问题的过程中表现 得更加积极，在这样的探宄氛围中，学 生对所学知识会有更好的掌握。 2.问题设计应包含数学概念。在小学 数学教学中，如果学生在解题过程中出 现错误，其往往是因为学生对数学概念 的理解存在偏差，或者对知识的记忆不 够牢固，导致解题过程中思路不明确。 在某些情况下，学生不能够结合所学知 识以及生活体验进行问题的有效解决， 久而久之，学生在解决问题的过程中将 采用一成不变的思路，其在学习过程中 表现得十分被动。所以，教师在提问时， 应确保所提问题中包含所教学的知识内 容，尽可能将数学知识与生活实际紧密 结合，使学生在解决问题的过程中可联 系生活实际进行思考，从而使相关数学 问题得到更好的解决。 （二）鼓励学生参与问题解决的过 程 从现阶段小学数学教材的编排情况 来看，各数学知识之间的关联衔接性较 强，新知识大部分是基于原有知识进行 补充与更新的，而原有知识从某方面而 吾可看做新知识的重要基础。因此，教 师在教学时，在问题解决的过程中，应 鼓励学生积极参与。例如，在长方形面 积的教学完成后，教师可鼓励学生进行 相关实践操作，使长方形向平行四边形 转换，并且对其面积的计算方法进行探 宄。在解决问题的过程中，可鼓励学生 进行自主思考与实践，通过细致的观察、 积极的思考、准确的计算，使提出的冋 题得到正确解答。如此一来，不仅使学 生获得解决问题的成就感，也使学生对 所学知识有更好的了解与接受。 解决问题仅仅是学生自主探究能力 培养的一个环节，在实际教学中，教师 应鼓励学生在学习中善于发现问题，主 动解决问题，对于不懂的问题要敢于提 问与质疑，养成良好的自主提问习惯。 二、创新教学模式对学生自主提问 的能力的培养 （一）尊重学生的个体差异 从整体角度而言，现有教材中，知 识点的编排通常采用螺旋式上升的排列 方式，基于旧知识进行新知识的扩展， 其编排的方式提倡促进学生的思维循序 渐进地得到发展。然而，在实际教学中， 由于学生个体间存在差异，学生个体间 的思维也存在区别，所以对于相同问题， 学生往往有不同的解题思路与看法。在 教学中，有的学生不敢提出疑问，长此 以往，他们在学习过程中十分被动。所 以，教师在教学中，应对学生间的个体 差异给予尊重，对于学生提出的问题给 予尊重，并且为其进行耐心的解答，从 而增强学生在学习过程中产生疑惑自主 提问的勇气。 （二）创建良好教学环境，教予学 生简单的提问技巧 学生不敢提问是现阶段数学教学中 常见的问题，造成这种情况的主要原因 是学生未能掌握提问的技巧，从而缺乏 提问的勇气。因此，为增强学生自主提 问的