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指导写数学日记ABC 摘自2005年的《福建教育》 写数学日记是引导学生了解社会、与社会实践活动、鼓励学生 了解数学与社会的密切联系、增强学生应用数学的意识并让学生把 自己的经历和感想记录下来的最好办法。它要求教师做好如下几点: 1、 适当减少机械重复的练习作业，布置一些有益的、富有童趣 的、与数学密切相关的实践活动，让学生在实践活动中经历数学知 识的形成过程，在活动过程中有所思有所感，从而丰富日记内容， 让学生存话可写。 2、 教师应尽可能抽时间看学生的□记，并进行适当的批改和讲 评，提高学生写数学日记的水平，激发学生写数学日记的兴趣。 3、 教师应尽可能参与学生的实践活动，与学生一起写数学円记 并与之交流，增强学生写数学日记的信心。 4、 教师应组织学生重温日记，自我欣赏，体会写数学日记的好 处，增强成就感。 让“数学日记”成为孩子们的亲密伙伴 一一培养学生写数学日记的一点体会 福州市台江区第五中心小学陈枫 四年前，每一次听到“数学口记”这个新名词时，我感觉特 别新鲜和好奇，数学科也写日记？什么是数学日记，该写些什么呢？ 因为不想限制学生的想法，也因为我对数学H记的陌生，第一次让 学生写数学日记时，我没有提出任何的要求。也未做任何的说明。 开始时，学生的日记中大多是和妈妈上超市买了什么，花了多少钱， 就像一本家庭流水账；或是数学课上了什么内容，老师提了什么问 题，布置了什么作业，好比一篇简单空洞的课堂笔录。显然这些都 不是我们所期待的数学円记，尽管如此，我还是耐心地对学生的円 记进行丫点评，并利用早读的一些时间与同学们一起分享、交流、 评议部分日记。在交流中孩子们很快发现自己的日记“太没劲”、“没 意思”，同时也发现有些同学的□记虽然与自己选材接近但似乎又多 了点什么，如购物日记中出现了如何用估算的方法预估所购物品的 价钱，或是遇到商品促销时如何最实惠地购买想要的物品，或是习题有了哪 些新的解法…… 慢慢地，学虫在分享日记的同时逐渐地意识到数学日记要记的 丼实是自己对数学的发现、思考、感受以及采用的数学方法等；数 学曰记记泶的东西也不局限在某个方面，它的选材和内容是无拘无 束的——课上的、课下的、生活中的、听来的、看来的、实践过的、 甚至猜测的……学生日记逐渐从“清粥小菜”变成了 “海陆大餐”。 心灵小语一一密切了师生间的情感交流 有了数学日记，我和孩子们之间仿佛多了一条交流的绿色通道。 记得有一段时间学生的数学日记中出现了这样的记录：“老师，最近 一段时间我觉得学习退步了，我想是不是你帮助我们学习的方式不 对呢？ ”“老师，最近你上课不如以前幽默了，有吋我想睡觉。” “老 师，你能不能还像以前一样在课堂上做一些数学游戏，让我们在玩 中学。”看到这几个同学的日记，我如梦初醒，那一段时间我也感觉 到上课学生气氛沉闷、不专心，为此没少批评他们，其实真正该批 评的是自己。数学日记就如同是一面镜子，折射出我的教学，折射 出学生对我的态度，它时刻得醒我要不断地了解学生，调整自己。 预习新知一一增强了学生的自学能力 原来我虽然布置预习作业，但是没有让孩子们把预习的情况及 时写下来，流于形式。现在学生经常在数学H记中与我沟通自己预 习后的理解、感受和思考，甚至给我一些教学建议，使我能在了解 他们的基础上设计教学方案。当孩子们发现他们的日记居然能够影 响课堂上老师的教学设计时，更增加了写円记的兴趣，增强了自学 的能力。 一位同学“圆柱、圆锥认识”的预习日记，从二者的外形特征、 各部分名称、制作方法、相互间的联系、生活中的原型等儿个方面 进行整理，并提出了自己的问题和看法，还配上了相应的插图，洋 洋洒洒6大张，我震惊的同时也感受到孩子们无穷的潜力。 课后反思__发展了学生的元认知水平 学生的课后日记既有对学知识的整理和总结，也有对课堂知识 的理性思考，有对教师教学方式的探讨，还有用所学的知识编成的 数字童话、漫话。 学习了方程的知识后一位同学的日记中写道： 学方程己经一周了，但是我觉得书上的题目都不能表现出方程 的重要性。我况着用原采的方法做比方程及快及方便。陈老师，我 希望你能出一些能表现出方程重要性的题日。 认识了圆周率的知识后，一个孩子写了一篇童趣盎然的数学童 在敦学王国的圆城里有往年长的老爷爷叫圆周率。他的称呼有 很多，有圆周半爷爷，有其丈名TT爷爷 一天敖孛辟辟在珞上通到了迖往爷爷，大声叫“3.14爷爷”。可 爷爷不理腺它，碎碎心想：“难道是爷爷老了，耳去不炎了。”正在 达肘，敖学伙伴亮亮叫了 一声：“TT爷爷。”爷爷就祷过玦，微笑着 点了支炎。达是怎幺回事龙，碎辟一炎雾水。 这肘，走采了敖学小博士，问碎碎：“你是不是有什幺问题想不 通啊？” “芴什么亮亮叫圆周率爷爷肘，爷爷回答它，而我叫却不理我呢？”辟碎问。“砰是因芴你把爷