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指导幼儿积极参和集体阅读策略 实践中发现，阅读活动前 目了然的座 位形式；自主阅读中__简练有趣的阅读目标；集中提问 时__灵活多变的师生位置；集中理解中__自主解决的引 导策略等一系列策略的运用，将会极大地改变当前城镇幼儿 园集体的早期阅读中幼儿积极性不高的现状。 关键词：幼儿；集体阅读；早期阅读；猜想；验证 有关研究告诉我们，集体早期阅读对孩子的学习成长有 很大益处。然而，在幼儿园日常的集中早期阅读活动中，幼 儿活动积极性不高，尤其在班生数严重超标的县城幼儿园， 教师要把集体的早期阅读组织好更难，早期阅读课堂常常只 是个别幼儿的课堂，多数幼儿不是在底下说话、做小动作， 就是只当“收音机”。教师该如何去改变这一现状，使所有 的幼儿都能积极参与集中阅读活动呢？ 一、阅读活动前 ■目了然的座位形式，是幼儿积极 参与集中阅读活动的策略之一 1.尽量减少座位的排数 活泼好动的孩子是需要教师关注的，后排的孩子心理上 往往会以为远离教师，教师会听不到、看不见他们的言行， 而回归好动的本性，而前排的孩子因离教师近，会时时感受 到老师在关注他，而积极参与活动。早期阅读活动是比较枯 燥的，它远远比不上玩具、游戏对幼儿的吸引力大。因此， 在组织早期阅读活动时，教师更应注意幼儿座位的安排，班 生数较少的可以围坐成弧形、“同”字形，班生数多的可以 坐成双弧形、半圆形，这样可以避免因排数过多，幼儿之间 互相遮挡的现象出现，有利于教师对幼儿的行为一目了然， 让每个幼儿在活动中时刻感受到老师关注的目光，为幼儿营 造良好的对话氛 2.调皮幼儿左右两端远离着坐 由于遗传、成长环境、家庭教育的不同，不同幼儿都存 在不同的个性差异，班级中总会有几个特别调皮好动的孩 子，这些孩子在一起，他们会有找到知己的感觉，相互之间 有特别多的共同爱好，他们往往一拍即合，相互回应，总有 说不完的话。因此，在组织早期阅读活动时，教师要特别关 注这几个调皮生的座位安排，最好把他们分坐在一排的两 端，这样既可以避免他们上课凑在一起讲话、打闹，又便于 教师在课堂上随时都能关注到他们的行为，时时督促他们克 制自己的好动行为，使他们积极地参与到阅读活动中。 二、自主阅读中__简练有趣的阅读目标，是幼儿积极 参与集中阅读活动的前提条件 1.阅读目标要简单易记 教师在提出自主阅读目标时，避免没有重点的面面俱 到，要求过多可以说等于没提要求，应把最主要的目标要求 告诉幼儿，至于一些有关阅读习惯方面的要求，不要每次活 动都讲，可以在平时的区域活动、课间自由阅读时加以强调。 如，在让中班幼儿自由阅读《边界》前，教师这样说：“请 小朋友在书上找找，动物世界里和人类社会中都有哪些边 界？”这样简单清晰的阅读目标，幼儿很容易就记住了。在 阅读时，他们会认真地从每一幅图画中去寻找“边界”。由 于自主阅读中，他们带着问题阅读，对图书内容有较为深入 的了解。因此，在集体阅读活动中，幼儿都争先恐后地抢着 回答教师的提问，集体阅读活动成了教师与幼儿、幼儿与幼 儿之间积极互动、共同解决阅读疑问的平台。 2.阅读目标要幽默风趣 当幼儿对某种事物发生浓厚兴趣时，他会积极思索，会 以积极的态度参与到活动中去。自主阅读中，教师所提出的 阅读目标趣味与否，直接影响幼儿的阅读效果，而自主阅读 效果如何，从幼儿在集体阅读中的积极性和主动性就可以看 出。如，大班阅读《夜里什么人不睡觉》，在提出阅读目标 时，我是这样说的：“夜里有不少动物不睡觉，如老鼠，一 到深夜，它们就命令令令地出洞了，它们出来干什么呢一一 偷吃东西！我们人类也有一些人是白天睡觉晚上出门的，他 们该不会和老鼠一样去偷东西吧？请小朋友看看这些夜里 不睡觉的人是谁？他们到底在干什么？”幼儿听我说到 “该不会和老鼠一样去偷东西”时把眼睛瞪得大大的，一副 好奇的表情，对下面的自由阅读，他们倍感兴趣，还牢牢记 住老师前面说的话，一页一页认真地翻看着，还边看边和周 的同伴分享自己的理解：“他们是在帮助别人，才不是和 老鼠一样做坏事呢！”在接下来的集体阅读中，幼儿都急于 与大家分享自己的阅读收获，阅读课堂成了孩子们自己的课 三、集中提问时 灵活多变的师生位置，是幼儿积极 参与集体阅读活动的有效手段 提问者在上，回答者在下 教学中，教师在提问时，一般都习惯让孩子站在座位前 回答，这种方式既可以使提问紧凑进行，又能保持良好的课 堂秩序。当幼儿注意力还比较集中时，可以采用传统式的提 问者在上、回答者在下的位置关系；对于回答问题声音响亮 的孩子，我们也可以采取这种位置关系，因为回答者响亮的 声音能引起倾听者的关注。同时，教师对回答者关注的表情 也会同化倾听的幼儿，使他们和老师一样认真关注着回答者 所回答的内容。 提问者在下，回答者在上 当被提问者是一个说话声音细小的孩子时，为了避免