教育论文浅谈中职模具专业课程考核改革.docVIP

浅谈中职模具专业课程考核改革 中职课程考核的改革，必须以“就业为导向”，在充分用好“课 堂”这块阵地的同时，走出教室、走出实训室、走出校园，用灵活多 样的考核方式和新颖的考核手段，培养有个性特征的、有创造性的、 动手能力强的实用型人才，从而实现零距离就业。 关键词：中职模具课程考核改革 一、 现行中职模具专业课程考核改革的必要性 目前，中职模具专业学生的考试主要仍以知识的积累、记忆为目 标；考试主要以教室、实训室为场所的简单考试方法；形式单一，常 以笔试、机试两种考试方式：考核内容仍依附教材；考试只考共性的、 统一的知识技能。在这个“人才济济”的时代，为什么还出现了月薪 三千难觅一个“数控技师”的现象？本人认为，许多学生对本校的设 备很熟悉，应用熟练，但到了企业，面对型号不同的机器就措手无策。 这些问题说明现行模具专业的课程考核机制存在一些不足，这种“闭 门造飞机”的教学方式，不利于学生职业技能的提高；没能尊重学生 个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现与发展；不能充分突显 专业的特色，脱离了现实，不能实现学校与市场的统一，学无以致用， 不利于学生就业。为此我们为师者不得不反思。中等职业教育模具专 业课程的考核机制迫切需要进行改革。 二、 改革的道路 我们知道就_业是职业教育的生命线，而用人单位欢迎的是不需要 再培训就能直接上岗的员工！针对现行中职学校模具专业考核机制中 的种种不足，中职模具专业课程考核改革的道路怎么走？ 全国职业教育工作会议的召开，为中职学校的发展和改革指明了 前进的方向：要坚持以就业为导向作为中职改革的指导思想，结合模 具专业自身的特点，充分利用考试的不可替代性和考试独特的教育资 源性，以课程考核机制的改革为龙头，推动模具专业全面、深入的改 革。 在改革课程考核机制的过程中，要充分调动每一个学生的主动 性、积极性、参与性，走出校园到实际工作岗位上去，让学生做考试 的主人，让学生带着一种社会责任、家庭责任去完成考试任务，以考 促教，以考促学，以考促用，以考促发展。作为新一代的职教工 ， 我们要培养学以致用的人才。 三、课程考核改革的试行概况 （一）考核内容的改革 相对于社会的发展模具教材本身发展的滞后性，决定了中职模具 专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，不能与社会的需 求相脱离，不能与发展学生个性相违背，要突出培养学生的动手能力 和岗位能力。 中职模具专业课程管理的原则应该是：“基础统一、选修放开”。 即对基础课程实行统一管理、统一考试。“基础统一”这块，经过多 年的完善，有一套成熟的教材体系和管理机制，是学生将来学习、发 展所必须的课程，提倡在较大范围内实行统一管理。“选修放开”是 指对专项能力、岗位能力等课程实行“活模块”的教学方式，由学校、 教师、学生三方面结合自主选择。 “活模块”是关键，本人认为在选择“活模块”课程时，要充分 注意教学内容的先进性和前瞻性，要根据当前的行业需求情况，对现 行行业职位进行细分，结合课程的性质和特点、学生的个性与差异， 总结归纳出每个岗位的特点、任务和职能要求，恰当设置活模块课程， 或增添或删减，并且每个模块还应有相关的行业知识和技能测试的渗 透。模具专业的课时安排，可以适当减少文化课比如语文、数学、英 语等课程的学时，在开设专业基础课的同时，从社会“所需”、学生” 想学”的角度，调整课程安排。例如：愿意从事钳工师的要加强钳工 技能训练，机加工师工作的同学主要训练车床、铣床、刨床、磨床等 各种相应加工技能；想从事模具制图的同学除了制图基础还要学习 CAD、UG等制图软件。 （二）考核方法的改革 传统的“笔试” + “机试”的考核方式，己远远不能满足现行社 会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。可以灵 活地设置考场和考核方式，让考核的方式多样化、个性化，让考核真 正适应学生、适应行业。 “岗位能力采分点”测试法。 根据教育部中等职业教育人才培养目标、考试考核大纲要求，结 合社会行业需要，由该专业教师组制定、编写出对本专业课程考核的 知识、岗位能力“采分点”，实行模块考核制度。教师在教学、考核 时均以“采分点”力依据，考核学生对知识、技能的掌握程度。 比如，上机操作课，教师应给出本节课要达到的“岗位能力采分 点”，对具体操作步骤可不作具体要求，让学生上机探索，以便学生 能够创造性的完成任务，然后填写上机实验报告单，写出收获、体会、 疑惑和反思等相关内容。教师及时检测学生在知识和能力掌握上的不 足与问题所在，及时调整和改进教学。 “层层递进”测试法 首先，对学生原有知识状况进行摸底，对学生原有的知识基础、 能力基础、动手能力进行全面了解；然后，教师在教学中针对学生基 础，提出新的要求，制订阶段目标，为学生指明努力的方向；接着， 当堂考核验收，指