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西部农村中小学教师现代教育技术的应用能力的研究 　　摘要：随着现代教育的发展，教育对广大中小学教师尤其是西部农村中小学教师教育技术应用能力提出了更高的要求和挑战。如何对其实施有效的教育以便提高自身教育技术应用能力已成为教育发展的一个问题。本文结合当前这些中小学教师的教育技术应用能力现状，提出了相关对策，进而达到国务院实施农村中小学现代远程教育的目的。 　　关键词：西部农村；教师；教育技术；研究 　　2003年9月《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确提出“实施农村中小学现代远程教育工程，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量和效益。争取用5年左右时间，使农村初中基本具备计算机教室，农村小学基本具备卫星教学收视点，农村小学教学点具备教学光盘播放设施和成套教学光盘”。然而要在西部农村中小学达到信息优质资源共享，必须解决现代远程教育的主体――教师的基本教育应用技能问题。而这一问题成为制约此目标实现的重要瓶颈。 　　一、现代远程教育技术的概念及功能 　　(一)教育技术的概念 　　美国AECT05认为：“教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。” 　　(二)教育技术的功能 　　现代教育技术不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及的事物、现象、过程再现于课堂。让学生通过对事物的形状、声音、颜色、变化和发展的形式或观看、认识世界，而不是通过信息的抽象、事物的符号去获取知识，从而促进学生知识增长、智能发展；在西部中小学教育技术的应用，它提供了代替的经验，使抽象概念半具体化，具体化，从而使学习容易，即容易转向具体化，又容易转向抽象概念化。有利于提高教学效率，也就扩大了教学规模，提高了信息的增值率。 　　二、西部农村中小学教师教育技术应用能力现状 　　(一)环境条件 　　学校现代教育技术环境指的是围绕学校教学活动提供的现代教育技术条件，这些条件主要包括微机室、校园网、多媒体教室、图书馆的微机管理的程度、语音教室、闭路电视、教学管理自动化的程度。目前，西部农村中小学(尤其是重点中小学)除了发展投影机、录音机、电视机、语言实验室等常规电教媒体外，还开始建设闭路电视系统、多媒体计算机、计算机网络等现代教学媒体。但仍有相当大部分学校微机室设备落后，不能适应教学需要，而且不少学校把微机室与多媒体教室设在一起，没有联网。致使教育技术设备不能发挥其作用。 　　(二)西部农村中小学教师教育技术应用能力现状 　　1.中小学教师中具有教育技术知识和教育技术能力的教师的数量很少，不能满足教育信息化的需要。 　　2.学科教师对教育技术知识体系的认识程度：教育技术学是包括教学媒体及媒体教学法、教学设计、教与学理论等方面的学科领域，在学校实践领域常常以媒体开发、电化教育教学改革实验、微格训练等形式表现出来。绝大多数学科教师对教育技术的理论和应用认识不到位。 　　3.学科教师制作教学软件的能力：在课堂教学中使用教学媒体的教师比例不高，教师对各种媒体的使用频率差异较大，教学中教师较多采用挂图，录音、投影等简便易行的媒体，而相对少运用电视录像及计算机类媒体。 　　4.学科教师开展媒体教学的能力不足：在教学软件制作、教学模式改革等方面急需培训，教师对教育技术学的理论和实践缺乏认识，基本不掌握教育技术理论和方法在学校教学中的作用，学校教学软件严重匮乏。 　　三、西部农村中小学教师教育技术应用能力培养对策 　　(一)完善中小学现代教育技术应用环境 　　从信息论上讲，学校现代教育技术环境指硬件成为方便学生获取各种信息知识的环境。主要是教学信息包括学校的信息资源中心和作为教学传播的教室环境等；同时还应提供教师和学生方便获取信息的渠道，包括建立各种各类信息窗传输系统。现代的教学，教师不能只限于用口头语和板书去传授知识信息，还必须借助于多种多样的信息载体，去形象、生动、科学、准确的呈现各种信心。所以，中小学有关教育管理人员、教育工作人员应努力完善中小学的学校教育技术环境。 　　(二)明确中小学教师教育技术应用能力要求 　　中国教育学会会长顾明远教授认为：专业化与开放性是我国教师教育当前面临的两大问题，教师是专门的职业，必须经过专门的学习和训练。要提高教师的专业水平、能力，则要根据教师的能力体系进行培养。中小学教师能力的培养则要根据中小学教师能力体系进行培养。而中小学教师能力模型简单的说，就是教学设计能力、教学实践能力、计算机专业知识能力、教育教学能力、管理和评价的能力。 　　(三)落实中小学教师教育技术应用能力培养 　　1.抓好管理制度建设，保证设备正常运转。 　　要把实施远程教育纳入学校发展计划。学校领导要以身作则，带头应用；要完善设备和资源登记、使用制度，数