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讲求人文,追求的策略 　　中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1003-2738（2012）01-0105-01 　　摘要：语文阅读教学课堂坚持以人为本, 讲求人文特性，适应于学生的求知欲和心理特点, 使课堂中各个因素相互依存、 相互促进、 协调合作, 形成完美的教学生态。本文主导的讲求人文与追求策略，就是在教学实践中产生的优化课堂教学的主旨策略。 　　关键词：语文课堂；优化策略；教学价值；突出人文 　　尊重学生的多元反应和独特体验，只有建立在合情合理领会人文内涵的基础上，才能帮助他们理解高尚的人文精神，真正体现语文教育的人文性。语文教学应在师生平等对话过程中进行, 教师是学习活动中的组织者和引导者。灵活运用多种教学策略, 引导学生在实践中学会学习。抓住机遇，转变观念，追求和谐课堂方能达到课堂效果的最优化。 　　一、追求和谐课堂的互动 　　学生学习的积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性高，课堂教学效率就高。激发兴趣，是提高课堂教学有效性的秘方。教学中，事实上学生是存在差异的，不但是智力因素，也包括非智力因素。有一次，老师布置作业利用课外时间每人搜集几条谚语读一读，然后班上进行交流，但第二天老师发现有一些同学没完成任务，面对此情老是觉得：批评他们倒不如搞个交流会。这时老师便果断的决策：先请几位同学朗读自己搜集到的谚语，再让大家带上书和笔找到和你要好的同学交流一下，然后选两条记下来。这样，学生不仅在知识上有了互补，在情感上也有了沟通，岂不是一举两得！这样创造性的合作学习，没有了批评，没有了沮丧，节约了时间，学习氛围不但没有打破，而且进一步得到加强，未完成任务的同学得到了启发，学习积极性得到了加持，从而自然有效地提高了课堂教学效率。所以教师在课堂上要有应变能力，驾于课堂的能力，从始至终保持整个课堂积极互动，学生的有效参与氛围是很重要的。 　　二、追求和谐课堂的发展 　　一些教师认为，教学就是让学生掌握知识、技能，遵循教师讲、学生听的模式。在教学中不能关注每一个学生的反应。实际上，教学是一个活动变化的过程，师生在此过程中共同建构自己的世界。教学要以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点，而不是以教材、预定的教学设计为主。要注重教学的情意性，使课堂教学焕发出活力。 　　在教学优化考虑的基础上，还应确保教学的发展性。再优化的教学也应该为学生的发展服务，教学要走在学生发展的前面。知识教学应以学生已有的知识为基础，不犯低级重复的错误。以学生已有知识为基础，不仅意味着不能高于学生的认识水平，也说明不能低于学生的认识水平。因此，教师应对学生身心健康发展水平有基本认识，并以这种认识为基础，设计教学目标，挖掘课程中与学生身心水平相当或高一级的认识水平，促进学生认识水平成阶梯式发展，利用学生“最近发展区”，让每一个学生都能跳起来再到桃子。 　　三、追求和谐的课堂的精髓 　　《语文课程标准》 指出: “语文课程的基本特点是 ‘工具性与人文性的统一’, 阅读是学生的个性化行为, 阅读教学是学生、 教师、 文本之间对话的过程, 重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力, 逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力, 提倡多角度的、有创意的阅读。”那么和谐的语文阅读教学课堂必须有如下特点。 　　1.创设互动课堂。在以前的阅读教学课堂中, 教师为了使同学们正确、 深入地理解文章的主题思想, 往往习惯于运用 “讲授法” , 采用 “满堂灌” 的教学形式将知识硬塞给学生; 为了让学生扎实地掌握字词句等基础知识, 会不由分说地替学生安排各种练习, 逼着学生去完成。新课改之后, 我们追求自由、 开放、有活力的课堂,追求学生的主体地位, 发挥教师的主导作用。 　　2.创设充实课堂。新课程改革强调语文工具性与人文性的统一, 而这样的 “统一” 并没有客观的标准可供参考, 从而使得一些老师很难把握统一的“度” , 很容易顾此失彼, 将极富情感的语文课上成枯燥的练习课; 更有甚者上成了思想品德课、 科学课。在现用的人教版小学语文教科书中有很多语言优美的散文, 精练和韵的诗歌以及蕴意深刻的小说等等。在具体的阅读教学课堂中, 教师可运用 “讲读法” , 通过让学生用各种形式的 “读” 来读出感情, 训练语感。阅读教学应以学生为中心, 以学生的发展为中心, 不仅要让孩子学好语文知识, 更应使我们的孩子悟出 “情”, 做到有“心”, 有 “情”, 有 “爱”。 　　3.创设发展课堂。在课堂阅读教学中,教师有必要在课前认真深入地钻研透教材, 尽可能全面地备好学生, 但在明确教学目标, 保证课堂的正确方向的前提下, 教师应随时迎候学生的 “一鸣惊人” , 不光如此, 教师还应努力提倡创