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在数学中渗透表格学习法——从一节课引发的思考-中学数学论文 在数学中渗透表格学习法——从一节课引发的思考 甘晓云 （南宁新民中学，广西南宁530022） 摘要：随着新课程改革的不断深入，培养中学生的自主学习习惯的越来越受到教育者的重视，叶圣陶先生曾说过：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是培养良好的学习习惯”，目的正是使得学生具有好的自主学习的习惯而终生受益。通过研究教师的教学板书设计与对学生学习自主性的培养的关系，探究如何通过课堂的板书设计教学，渗透给学生一些自主学习的方法与习惯，促进合理思维。我依据课程标准和教材设计了一节研讨课。 关键词：数学；表格学习法；自主学习 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-01-0044-02 一、教学目标 （一）知识技能目标 1、会用描点法画反比例函数的图象；2、理解反比例函数的性质。 （二）过程与方法目标 1、在探究反比例函数性质时，让学生领悟到数形结合思想、转化思想、变化与对应思想的存在，并能运用这些数学思想观察、分析反比例函数的图象，探究、归纳、概括反比例函数的性质；2、通过对反比例函数性质探究，使学生经历观察、分析、探究、归纳、概括的认知过程，培养学生良好的思维品质，提高学生思维能力 （三）情感态度目标 在探究反比例函数性质的过程中，互相探讨，逐步完善思考的合作精神，并让学生感知反比例函数图像的对称性。 二、教学重点 画反比例函数的图象和理解反比例函数的性质。 三、教学难点 理解反比例函数的性质，并能灵活应用。 四、课堂教学过程 （一）教学过程 问题1：我们已经学习了正比例函数的哪些内容？是如何研究的？ 问题2：反比例函数的图象是什么样的？ 师生活动：教师提问，学生思考、回答，教师根据学生回答的情况加以补充，并将答案填写在黑板的表格中，强调是从形状、位置、变化趋势三个方面去研究。教师帮助学生梳理、归纳，填写表格： 问题7：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 学生谈本节课的学习感受，利用也完成的表格教师帮助学生进行梳理、概括本节课主要的学习内容，并揭示蕴涵的数学思想方法。 布置作业：反思提升：列表将反比例函数y=kx（k为常数，k≠0）与正比例函数y=kx（k为常数，k≠0）进行对比，可以从如下方面考虑： 1、两种函数的解析式有何相同与不同？两种函数的图象的特征有何区别？ 2、在常数k相同的情况下，当自变量x变化时，两种函数的函数值y的变化趋势有什么区别？ 3、两种函数中x的取值范围有何不同？常数k的符号改变对两种函数图象所处象限的影响如何？ 五、课后反思 （一）将相关内容列表比较，启发学生的求异思维 新旧知识的联系是多种多样的，既可横向联系又可纵向联系，既可将已知与已知联系起来，又可将已知与未知联系起来，从而得到巩固知识和提高能力的目的。 例如：探究不等式的性质就可以从等式的性质对比出发，从而总结归纳出不等式的性质，利用表格也比较出了不等式的性质和等式性质的区别。 又例如学习直线与圆的三种位置关系时，可列表帮助学生归纳比较： （二）表格简化了文字，使知识系统化，提高了复习效率 比如在四边形性质的复习中，多种特殊的四边形就可以利用表格进行归纳、比较和整理。可列出如下表格： （三）比中求新，有利于学生的知识迁移 在复习中如果能够找出知识之间的联系和区别就能有效地提高知识的转换和加工能力。例如：在中考复习一次函数的图像和性质时，可列表如下： （四）通过课堂精心设计，教会学生自己动手绘表格 很多表格通过教师讲解，学生一知半解。知识点不能掌握，为了解决这些问题，可以让学生自己绘表格，在绘图中学生必然要动脑思维，并且知道绘表格过程中要注意的事项，这样在思考的过程中，表格绘成了，知识点也掌握了。 例如：可以引导在中考备考复习中可以引导学生比较全等三角形与相似三角形的性质与判定，自行绘制如下表格： 很多科学自主学习探究活动往往都以结论的得出而告终的，而数学日常教学中的自主学习探究教学则并未完结。相反，一次自主学习探究的“结局”往往都会变成下一次自主学习探究的“开端”或“延续”。这就是说，在进行教学的实施过程中，我们的板书与设计不但要教会学生学会对整个学习过程的反思和理解，更重要的是要使他们形成一种自主学习的探究精神，并能在学生的课后自主学习过程中给出他们启发和引导，让学生学会学习，养成良好学习习惯。 学生对数学自学的要求，不能只停留在书本上的知识和能做练习或解答一般性的作业层面上，还要在学生深入理解书本内容的基础上，加强实践的训练，达到理论和实践的融合与贯通，抓住精神实质，解题时要求学生想出不同于书本上的解法和解释去探索书中的定理、公式和例题在什么情况下提出来的，其证明和解答又是怎样想到的，所使用的数学解题方法又是什么，公式、定理等结论能否加以推广使用，