视域融合理论及其教学的应用.docVIP

视域融合理论及其教学的应用 　　[关键词]视域融合，历史理解，史料 　　[中图分类号]G63[文献标识码]B[文章编号]0457―6241(2012)07―0023―04 　　去年，在连云港市举行的“中学历史骨干教师培训”活动中，省特级教师刘俊利作了报告，其中对“视域融合”理念做了重点诠释。他指出“理解是历史学科的特色”，强调“课堂教学要上得有历史味，需要用理解的方式。对于同一个历史人物、历史事件或历史现象，不同时代的人理解不同，那是因为不同的视域融合”。那么，历史教学如何实现“视域融合”?本文拟结合培训谈几点感想，期冀对我们的课堂教学有所启发。 　　一、历史是人们对过去发生事实的理解 　　何谓“视域”?即看得见的区域，这个区域囊括和包容了从某个立足点出发所能看到的一切。由此，视域可以引申为人的视野，或理解的起点、视角。而“视域融合”是当代诠释学所提出并倚重的一个基本概念，大体上揭示了“理解”在内在经验意义上的重要特征，即“理解”之所以可能意态万千、千差万别，就在于它是某种视域与其他视域的交汇融合，这个过程并非同一、均质或单向，而是充满了重叠、差异和互动。 　　如何理解这种“重叠、差异和互动”?诠释学认为，在解释者进行解释时，都带着自己的前见，从自己当下的情景出发，和文本的“视域”相接触，从而发生了解释者的视域、文本的视域和当下情景的视域的融合现象。就是说，由于社会时