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英语教学的经验浅谈 　　作为一名英语教师,从事英语教学多年。从教至今已使用过几套不同版本的教材,①JEFC(人民教育出版社);②Go for it(新目标)(人民教育出版社)等。这几套教材兼顾了对学生听、说、读、写四种语言技能的培养,但要求不断递升,难度也不断增大。JEFC词汇量较小,教材的版面设计不如后两者新颖。后两套教材具有许多优点。①话题新。(包括交朋友,健康、饮食和各种节日等)贴近现代生活,富有时代气息;②结构合理。每个话题都安排有listening 、speaking 、reading and writing。③信息丰富,涉及了travel、see a doctor 、keep healthy、sports meet等现代生活各个领域;④设计美观。编排上图文并茂,并采用了不同的字体和颜色来区分各版块内容。但他们也有词汇量大,起点偏高的不足(对于农村中学的学生,小学没有开设英语课程)。针对以上各种教材,我在教学中,潜心钻研教材,结合学生的学习生活与教材内容精心施教,不断总结自身教学中的经验和教训,同时也虚心向他人学到不少东西。下面是我的几点教学经验以供大家参考。 　　 　　一、重视“语言知识”,注重“学策”培养 　　 　　1、以输入为主,多模仿套用,少语法分析。 　　《新目标》教材采用任务型语言教学模式,教学内容和技能训练多而杂,教材中的生词量较大,许多语言结构较为复杂,且灵活性强,还有很多不规范的口语化的语言出现,再加上我的学生大部分来自乡村,英语基础较差,我在教学中采用“以输入为主,多模仿套用,少做语法分析”,比如要求学生完成“问路”和“指路”任务的学习材料中就包含了表示方向和方位的词及短语,如“along, near, next to, across from, between, on the right/ left, in the neighborhood, at the corner”等,也包含了“turn right, go up stairs/ downstairs”等动词短语及问路使用的“Where’s …”或“Is there a…near?How can I get to…”等问句,还含有指路用的祈使句“Take the first turn on your right. Go along/straight”等,学生在完成任务时,将输入的语言进行模仿,套用,然后在活动中完成“问路和指路的”任务,对于文中出现的复杂的句子结构,如“Is there a big Supermarket near where you live?/ Next to the hotel is a small house with an interesting garden/ Let me tell you how to get to Chang Chen Hotel ”等,我只要求学生理解这些句子的意思即可,没有必要分析其语法结构,以免把原本简单的问题复杂化,增加学生学习负担,从而导致教学的失败。我认为小学阶段的英语教学应放在学生的语言表达上,书面表达和语法运用应放在次要地位。学生只要开口能讲,即能过关。 　　 　　二、教学宜多样化,学习宜多途径 　　 　　1、教学“生活化”以提高学习效率。 　　英语在我国作为一门缺乏语言运用环境的外语,怎样才能使初学者对其感兴趣,并转向学好它,然后轻松应用该语言呢?我记得特级教师李镇西说过“生活与教育是一个东西,不是两个东西”,由此我将我的英语教学“生活化”,激发学生的学习兴趣,使静态的语言学习因注入生活之水而充满生机,平淡的生活也在语言转换中生出几分谐趣,满足学生“学有所用”的需求。英语教学“生活化”方式多种多样,其中英语值日报告是不可忽视的一种形式,是课堂教学不可分割的有机组成部分,它有利于培养学生在真实情景中用英语进行交际的能力。当然值日报告的话题不能千篇一律地谈论“天气”和“日期”等形式,而是可以利用3-5分钟谈论学生所见所闻及所感的新鲜题材,如All kinds of news from home and aboard, 师生谈心(A heart to heat talk, between teacher and student和校园内外(Inside and outside the school moment )等,学生们为了准备。 　　这个报告会到图书馆及网上去查找自己所需要的资料,这样大大提高了学生自学能力及学习兴趣。另外,我有时还将教材中的内容“生活化”,如在教“问路”和“指路”这一话题时,可以在座位上插上一些牌子,标明地点,再让学生根据模拟情境问路和指路;学习shopping时,可把教室分成四个商店“Toy shop” “Fruit shop”