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订单式培养班级大学生思想教育的方法的研究 　　摘　要：订单式培养模式是一种适应社会发展的特殊培养方式，它将学校、企业及学生三者紧密地结合起来。在这种培养模式t订单培养生将面对针对性的教学计划、企业的规模性实习。本文从订单培养模式存在的问题出发，探讨了订单式培养班级大学生的思想教育方法，来保证其培养模式与企业需求、班级学生成长的零距离对接，真正提高订单式培养的有热}生。 　　关键词：订单式培养；思想教育；零距离对接 　　 　　订单式培养模式是教育改革创新的产物，其意义远远超过方便学生就业、满足人才供求关系的范畴。它涉及到学校办学指导思想、办学办班理念以及人才培养模式等深层次改革的问题，必将对深化教育改革，增强院校适应经济社会发展能力产生积极的影响。 　　 　　一、“订单式培养” 　　 　　“订单式培养”是指学校与企业合作，企业作为市场主体，学校作为教育基地来培养学生的一种人才培养模式。学校从企业获取人才需求订单，直接为企业培养专业型紧缺人才；同时，企业参与到教学的全过程，结合岗位需求组织教学，确保学生与企业的零距离对接；学生毕业后到企业直接上岗工作。 　　经过校企双方多年的实践，这种模式已被用人单位和应用型本科院校及职业院校广泛采用，形成了一定的规范模式。现在将相对成熟的订单培养模式归纳为三种类型。 　　 　　1.学历教育型 　　用人单位对人才的要求越是趋向于专业性或者复合性的两个极端，人才的录用就越是困难。采用订单式培养形式在学历教育阶段按需培养，可以有效地降低录用和培训成本。这种订单培养类型，可称之为学历教育型。学历教育型的操作方法一般为：第一，校企双方签订人才培养合作协议(订单)；第二，校企双方商定人才培养目标和规格；第三，校企合作实施招生、教学和实习计划；第四，用人单位按合作协议选拔、录用毕业生。 　　 　　2.专业培养型 　　学校教育一般难以满足用人单位对人才的个性化需求。据此，合作院校在完成公共基础课、专业基础课的教学任务以后，与用人单位达成合作协议，将课堂转移到用人单位完成专业课教学和顶岗实习，学生毕业后由合作单位录用。这是一种比较常见的订单培养类型，可称之为专业培养型。专业培养型的操作方法一般为：第一，校企双方签订人才培养合作协议(订单)；第二，校企双方商定专业课教学和顶岗实习计划；第三，校企结合实施专业课教学和顶岗实习计划；第四，用人单位按合作协议选拔、录用毕业生。 　　 　　3.岗位培训型 　　岗位培训型属于非学历教育订单培养人才的一种类型，指用人单位与合作院校招收学员，并针对职业岗位的要求进行一定期限的职业道德和岗位技能培训。在学员取得相应的职业资格证书后，由用人单位按合作协议选拔、录用。岗位培训型的操作方法与学历教育型大致相同。 　　基于此，2004年金陵科技学院与苏宁集团签订人才培养合作协议，针对校企双方的各自优势，探讨采用以上三种培养模式相结合的方法，由校企合作实施招生、教学和实习计划；校企双方商定人才培养目标和规格；校企结合实施专业课教学和顶岗实习计划；针对职业岗位的要求进行一定期限的职业道德和岗位技能培训，在学生取得相应的职业资格证书后，由用人单位按合作协议选拔、录用。通过双方努力顺利开展对现代制冷技术与管理专业整个班级实施订单培养，校企双方共同制定培养计划、选拔在校学生、组织实施教学、开展实习培训、进行考核上岗，校企双方共同参与、相互协作、优势互补，取得了良好效果，既提高了人才培养质量，也为学生就业提供了保障。 　　对于这种人才培养模式，该班不少学生都表示对提高自己的就业能力、实际操作能力以及与人沟通协调能力很有帮助。现代制冷技术与管理专业的学生，多次在与学校签有协议的企业中实习，均认为本专业的实践性很强，不到企业去实习，就不知道自身差距有多大，还有哪些东西急需学习，而且实习后学生们对于未来就业有了一个更清晰的目标和方向。 　　 　　二、订单式培养中存在的问题 　　 　　目前的“订单式”培养，虽然能解决学生的就业问题，使学生在大学的学习生涯无后顾之忧，但由于企业所处的地区差异、企业的所有制形式、企业的领导对应用型教育与职业教育的认知水平、社会关系以及院校自身的条件等关系，还存在着这样或那样的问题。“订单式”培养这样的教育模式与企业需求无法实现真正的零距离对接。 　　 　　1.学校、企业和学生沟通不够造成“订单式”培养教育开展过程中的阻力 　　合作办学，首先遇到的问题就是学校与企业的协调、磨合问题。学校招生时，教学上的任何问题在院内和校内就可以解决；合作后，校企在时间和空间上的分离，给合作带来很大协调难度，有些事情靠电话、电子邮件交换意见，一个很简单的问题，有时要反复几次才能解决好。虽然合作之前有协议，但是要做到在一些具体问题上都能达成一致，