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让微课尽显教学的设计之“智” 　　【摘 要】微课是时代发展的新生事物，可以就教学活动中的某一个环节或知识点进行制作展示。由一节牛津英语教材中的谚语教学的微课视频进行了深入思考，英语微课的教学设计不仅可以用一个完整的故事贯穿整节课的教学，而且把故事的情境设计生活化，使学生易于接受，乐于接受。 　　【关键词】微课;教学设计;故事话题;情境生活化;主体参与性 　　【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）18-0041-02 　　【作者简介】周进美，江苏省镇江市丹徒区石马中学（江苏镇江，212100）教师。 　　微课是指以视频为主要载体记录教师在课堂教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动全过程。微课的核心内容是课堂教学视频（课例片段）以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”一个半结构化、主题式的应用“小环境”。 　　 建构主义认为：好的学习不是来自教师，而是给学生更好的机会去建构;知识不是通过教师传授得到的，而是学生在与情景的交互作用中自行建构的。新课标也明确指出：教师要通过创设接近实际生活的各种语境，采用循序渐进的语言实践活动，以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等，培养学生用英语做事情的能力。 　　 微课由“文字+音乐+画面”组成，给学生营造了一种快乐的气氛;同时，配以简洁的文字解说，有利于学生集中注意力，增强学习记忆的效果;微课的教学内容精炼，能够在5～8分钟内（最长不超过10分钟）将所教内容呈现出来，这样就把握了学生最佳的注意力，符合学生学习的认知规律。另外，相对于传统的课堂教学，微课的问题聚集，主题突出，可以是课堂教学中某个学科知识点（如教学中重点、难点、疑点内容）的教学，或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动;微课的学习容量少，较主动的学生是可以通过这种网络学习，促进学习的主动性，增强学习的能动性。 　　 2012译林版的牛津英语新教材由6个单元变成了8个单元，并且Study skills板块做了最大的调整，比旧教材更有趣，更有条理性，更符合英语教学的时效性及生活化。在教授牛津教材8B Unit 5 Study skills（Using English sayings）时没有一点头绪，觉得各个语句都是零散的，没有整体性，所以不知道怎样来衔接各个环节。笔者无意间在网上观看了南京市六合区龙池中学齐玲老师关于8B Unit 5 Study skills （Using English sayings）的微课教学后，深受启发――微课经精心设计，可以尽显教学设计的智慧。 　　一、以故事话题为主线，把零散的内容变成语篇教学 　　 兴趣是最好的老师，如果教师能把学生难以理解、难以掌握的知识变成故事，学生就能乐于学，并达到事半功倍的效果。在传统的谚语教学中，课堂是沉闷的，学生是无聊的。而在齐老师的这节微课中，把本课时的六个谚语融合在一个伦敦之行的旅游故事之中。旅游经历贯穿整个微课学习，不仅拉近了与学习者之间的距离，更激发了学习者学习的兴趣。以“旅游伦敦”的故事为主线贯穿整个微课，就把六个毫无联系的谚语有效地变成了一个完整的语篇。 　　 A saying is a short wise statement that usually gives advice or expresses some truth about life. 　　 Last month， I traveled to London with my best friend Sandy. “The early bird catches the worm.” So we booked two air tickets online a week before our trip...Soon， they found my bag besides the Beatles and my phone was in it too. Every dog has its day. I was so lucky. In English， “Every dog has its day” means “Everybody will be lucky or successful sometime in their life.” So never give up yourself. Every dog has its day. You’ll be successful some day if you keep going. 　　 That’s all my trip. Have you remembered the six sayings？ 　　 Sayings are a