许昌的模式背景下大学生创新创业教育的模式探索.docVIP

许昌的模式背景下大学生创新创业教育的模式探索 　　高校培养人才的一个重要着力点就是要提高人才培养的质量，帮助人才实现就业。市场人才需求量不断扩大，而市场环境下，大学生需要面对人才流动性不断增强的现实挑战，与此同时，因为流动性的变化，企业在选择人才时要考虑人才对企业生存发展的潜在能力。大学生数量逐渐增多，在专业学习上也相近，所以要想在就业时能够被企业看重就需要具有较强的能力，而在现有的高校教育教学模式下，人才培养一直延续的是传统的计划经济模式来为市场提供人才，人才培养相当被动。“许昌模式”走出高校教育培养的固化模式，将学校从师范专科向综合性本科转型，在响应教育部地方本科高校向应用型大学转型政策的号召中走在前列。许昌市人民政府与许昌学院合作，通过实现“双百工程”“双师结构”等方案实现了高校与地方双赢的效果。在“许昌模式”下，行业学院发展应用在许昌学院的转型之中，推动了地方专业化人才的培养，为企业应用型人才的输送作出了重大的贡献。 　　一、“许昌模式”内涵及其特征 　　“许昌模式”从概念上就区别了其特色，以地区名称来定义尤显地域性。从应用范围来看，“许昌模式”并不是全域性的，在接受范围上受众较少。“许昌模式”是指高校逐渐向应用型大学转型，并在这种转型中获得了发展的一种新型模式。2013年，许昌学院入选河南省首批地方本科高校转型发展试点单位，许昌学院实现了与地方政府以及企业的合作，实现了人才培养质量的提高，在教育模式上实现了创新性发展，逐渐引领高校转型发展。 　　“许昌模式”人才培养立足于市场变化，突破了传统教育模式培养人才的弊端，特别是克服了将人才工厂化培养的缺陷。在人才培养中，通过实现校企间的合作，打破了理论知识与实践知识的隔阂，将学生培养方向明晰化，在众多高校中，突出人才的主体地位，特别是将市场上的需求以及人才的就业需求结合在一起，通过这种方式，不仅提高了人才培养的针对性，也有效缓解了人才就业压力。 　　“许昌模式”在教育模式上的创新性转变适应了时代发展的潮流。社会的发展是需要具有专门性技术人才以及具有综合素质的复合型人才，人才培养教育的定位将决定人才未来的发展方向。“许昌模式”突出特色学院办学，将学院从过去的传统型知识理论模式中解放出来，融入时代发展的潮流之中，学院间的特色形成示范效应，在未来教育中可以获得最佳的教育成绩。同时结合中国教育发展的现状可以看出，教育专业划分以及发展很大程度上限制了教育的进步，因为与市场需求不匹配，最终导致了人才在培养中失去了活力，“许昌模式”跨出传统的教育轨道，创新性特色有利于实现创造型人才的出现。 　　二、探索大学生创新创业教育模式的必要性 　　在现行的经济背景下，市场对人才的需要逐渐偏向综合型的素质人才，大学生在毕业时就要面临来自市场企业的严格挑剔，学生在高校中接受的是同样的教育，而毕业后被投放到市场上却要面临不对等的反差。在注重创新的时代背景下，创新主导生产力发展，推进社会化进程，探索大学生创新创业教育模式至少从浅层意义来说可以帮助大学生并改善其社会就业状况。从内在的逻辑来看，探索大学生创新创业教育模式是为了解决现实性的问题。 　　（一）高校学生就业中存在的问题 　　高校学生作为还未步入社会的群体，在思想意识以及价值观上与社会存在一定的脱轨现象。高校学生就业期望较理想化，在职业选择上注重企业的福利待遇、工作时间以及企业的知名度。同时，受偏好的影响，绝大多数学生都会选择在市场上具有竞争力的企业，这样就造成了学生在择业上出现扎推的现象，竞争必然会异常激烈。企业为了更好地挑选人才就会通过各种高难度的形式测试学生的能力，在有限的职位面前，学生就会缺少更多的选择空间。学生的家庭情况也决定了其就业格局，一些学生因为家庭成员的意愿，迫于回到指定的地方就业，还有一些学生也因为家长的关系就能轻易地到较好的单位就业。总之，大学生就业面临着各种现实情况。 　　（二）高校人才培养的问题 　　高校在人才培养上要紧跟时代发展的步伐，高校培养人才的最终目的是为了面向市场，而市场注重的是学生的实践能力，但是在高校的教育教学中往往轻视了这一环节，以致学生缺乏动手操作能力以及实践创新能力，学生毕业择业时不能满足市场的需求，因此造成了高校人才培养效果不明显的状况。此外，高校在设置专业时借鉴国外一些经验，在当前的社会发展现实下不能紧跟行业需求。高校在热捧一些新兴的专业时忽略了专业设置的合理性与科学性。市场是动态发展的，而专业设置却是稳定的，要保证两者的衔接就需要学校在人才培养上创建互补的模式，弥补人才能力缺失环节的教育。 　　（三）社会意识上的偏见问题 　　社会上对于学生就业存在着一定的偏见，这种警惕主要表现在对学生学历以及学校的认可上。从企业的发展上来说，企业严格选择人才标准，这是无可厚非的，但是同时