品德课优秀教学中影响小学生道德能力的若干因素分析.docVIP

- PAGE 1 - 品德课教学中影响小学生道德能力发展的若干因素分析 一、道德能力的解释 1、什么是道德能力 在讨论这个命题之前，有必要对“道德能力”这个概念作一个解释。 中国青年政治学院陆士桢教授在接受《教育周刊》采访时谈及当今道德发展的挑战时，曾经提到，过去我们更多的把道德看作是建立在相同价值关系上的文化传统、素质与理念，而今天，人们同时也将道德看作是人们适应现代社会生活的一种能力。陆士桢教授认为：把道德教育仅仅简化成为一种规范和理念，显然是违背了现代道德的根本特征。在实际生活中，一个人的道德往往表现在三个方面：一是价值，即什么是好，什么是坏；什么是应该提倡的，什么是应该拒绝的。这是一个人行为的基本准则，是做人的依据。二是行为模式，就是用什么样的方式处理个人与外部世界之间的关系，特别是如何处理冲突。三是情感，包括基本的情感认识和表达状态等等。这三者是紧密相关的，是一个人道德发展的统一。 在陆教授的发言中，可以清晰地看出，道德是是非对错、独立选择价值目标的能力；道德是一种社会适应能力；道德是自我与外部世界进行联系活动的一种能力。 2、道德能力的构成要素 总体上来说，道德能力，就是妥善处理人与人，人与事之间关系的能力。或者说是个体完成道德活动的本领。具体地说，大致可以包涵以下几种能力： （1）道德认知能力：是指对是非、善恶的行为准则及其执行意义的认识能力。道德认知能力是道德能力