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论复合的应用型高职商务英语人才教学培养的方法 　　［摘要］高职商务英语教学应注重应用能力的培养，以复合应用型高职商务英语人才为培养目标。文章对复合应用型高职商务英语人才教学培养方法进行了探讨。 　　［关键词］高职 应用能力 人才培养 教学方法 商务英语 　　［作者简介］刘一平（1963- ），女，浙江经济职业技术学院基础部部长，副教授，研究方向为英语语言教学。（浙江 杭州 310018） 　　［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2008）17-0068-01 　　 　　商务英语涉及涉外商贸活动的各个领域。按语言功能的不同分类，商务英语属于专门用途英语的一个类别。所谓专门用途英语，是指英语在内容和目标上由学习者群体的特殊需要而设定的语言课程。例如，学术英语、科技英语、护理英语等课程。这些课程与旨在教学一般语言能力的课程是不同的。专门用途英语的目的针对特定的职业领域有其特殊的内容。凡是将要从事商务行业的专业人才都需要经过专门的训练。因此，应用英语专业的定位首先应当是按照专业模式建立的，发展目标应是独立的一个专业，而非“英语专业商务英语方向”。两者的不同之处是前者更多体现出“商务专业”的特点，而后者更多体现出“语言教学”的特点。 　　按照语言共核理论，在语言教学中，不管出于何种目的的语言学习者都必须学习语言的基础方面。教师设计大纲时必须针对学生的具体需要。而商务英语之所以属于ESP范畴，是因为它既有按照普通方式运用的基本词、基本句式、基本表达手段，又拥有自己独特的共核语言，即称之为二级共核语言。由于国际商务活动的内涵十分丰富，往往很难从国际贸易、国际金融、国际商法、工商管理、财会、保险等诸多领域中形成一个适合英语应用的二级共核语言，通常这些领域是分专业专门设立的。因此，高职应用英语专业学生的一级、二级语言共核的取得，应当通过学习语言来学习专业知识，在培养语言运用能力的同时，再通过学习国际商务知识来提高英语水平。这样的学习是一种语言综合技能和专业知识的融合、补充过程，从而获得普通英语的一级共核语言和专业英语的二级共核基本语言。由此可以看出，商务英语应当属于语言学――英语语言专门用途英语学科体系。在这个体系中，语言应用能力的教学是基本宗旨。首先，要遵循语言学的基本共核理论，加强英语的连贯表达能力的培养；其次，语言训练贯穿在模拟的商务情景和商务活动中，用规范的语言完成经贸洽谈的多种环节，掌握专业词汇、术语和语体，从而加强语言的应用能力和专业知识的实际操作能力；最后，教学方法也可以遵循商务英语教学中所使用的任务教学法。 　　 　　一、应用英语专业复合应用型人才培养的目标 　　 　　教育部高教司根据高职高专面向职业岗位群的特点，确定高职高专教育的培养目标为“培养从事生产、建设、服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才”。这就要求以专业应用能力的培养为主线，突出学生自主学习能力和创新能力的培养。同时，突出团队意识和服务意识，形成“厚基础、宽口径、重应用、高素质”的高职高专人才培养模式。高职高专应用英语专业人才培养的目标和规格应当以英语综合运用能力和商务知识技能的培养为核心，侧重培养具有实际操作能力的应用型人才。加强应用英语专业的“学科”建设，其特色和优势在很大程度上是由培养目标、培养方式和培养手段体现出来的。因为这些特点和优势反映了办学理念和人才培养模式的基本要求，这其中涉及课程设置、教学内容要与社会劳动力市场的需求、与企业实际技术水平和生产状况相适应。 　　 　　二、商务英语应用型人才培养目标的具体化 　　 　　高职商务英语的具体培养目标应当是通用性，即纵览商务知识和商务技术与管理+语言技能优势+专业认知思考技能。这样的培养目标要求培养出来的人才必须具备以下具体的专业素质和能力：（1）思考、分析和综合的认知技能。如逻辑推理的能力，设计、评估潜在价值的能力，恰当地界定术语和归纳能力。（2）一定的计算技能。包括与商务有关的数据推算的运用能力。（3）与商务有关的信息交流技术的运用能力。（4）自我管理能力。如时间、计划及其实现方面的专业主动性和精神。（5）学会独立与合作，多元化环境的敏感性与有效表现，以及与团队领导与管理能力。（6）语言技能的综合应用能力。 　　 　　三、应用英语专业的复合应用职业能力要求 　　 　　一是培养学生具备收集、加工、分析商业信息的能力。如应用有关计算机软件的能力和用英语进行商务洽谈、书写商务函电、进行网上交易及参与企业决策等经营管理能力。二是取得相关资格证书。如计算机等级证书、大学英语四级证书、BEC证书、博思证书，以及针对外贸业务应当取得的单证员、报关员、外销员资格证书。 　　 　　四、根据复合应用职业能力的要求设置课程 　　 　　应用英语