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论大学英语写作障碍及改善的方法 　　摘要： 在英语学习的四种技能中，写作占据了最重要的地位，它在显示学生语言能力方面起着重要作用。然而写作恰恰也是学生最薄弱的环节之一，是大学英语教师在教学中普遍关心的问题之一。本文通过实例分析，总结出导致学生产生英语写作障碍的诸多因素，从而找到行之有效的解决方法。 　　关键词：大学英语 写作教学 能力 障碍 解决方法 　　 　　一、引言 　　 　　在英语学习的四种技能中，写作在教与学中占据了最重要的地位。短文写作是培养学生运用英语书面表达思想的有效途径，是学生对所学知识的产出性语言能力的测试过程。学生通过写作获取他们的成绩，老师也借此来评价他们的英语能力。因此，老师和学生都非常重视写作能力的培养。但是，近年来全国大学英语四、六级统考的统计数据表明，大学生英语写作是一个相对薄弱的环节。短文写作在大学英语四级考试中所占的比重为15％。 资料显示，1991年6月的四级统考中，全国高等院校学生写作平均分是5.07分 (满分15分)；而到2005年1月全国大学英语四级考试的统计资料，全国高等院校学生写作部分平均成绩也仅为6.7分，这个成绩仍低于考试中其他四部分的平均成绩。而且早在1997年6月起，四级考试就正式实施了作文最低分为6分的评分规则，即低于6分作文不及格并据此从整体成绩中倒扣分。从上面的数据和政策中可以看出：历年大学英语四级统考作文的平均成绩一直在5―7分之间徘徊，也就是说很多考生是由于写作不及格而导致最终没能通过考试。所以，写作被认为是英语学习中的“老大难”问题。然而从无数的埋怨和不断的努力探索中，老师和学生们逐渐认识到写作不是单独的活动，它是一个思维过程，一种言语交流，是多种语言能力的综合反映，它考察的是学生的组织能力、逻辑思维能力以及语言运用能力。英语写作能够测出学生各个层次的语言能力，包括词汇和语法、语篇能力和语用能力，同时也可以测量语言使用的准确性、流利性和合适性。 　　 　　二、学生写作障碍分析 　　 　　（一）实例分析 　　在五年的教学过程中，我发现很多学生总是感到困惑，他们觉得学习英语越来越难，特别是关于写作这一项。当他们看到一个题目，首先会觉得脑袋里一片空白，他们不知道如何草拟提纲，如何设计每一段的内容，甚至如何组织语言。因此当他们完成一篇作文，我们会发现里面有很多错误。但是学生们却发现不了。正是因为这样，学生在作文中无法得到高分，也找不到解决问题的办法。而当他们面对这样一连串的困难却无法解决时，就会失去兴趣和信心。以下，作者以公外二年级的学生作为研究对象。全班共51人，要求学生在30分钟内完成一篇命题作文。题目是Can Money Buy Happiness? 字数规定在120字左右。完成之后立刻上交。检查后，作者发现作文中出现的各种错误。 　　1．词汇错误多：这一方面的错误多出现于介词、冠词的误用和漏用，词性的混乱以及同义词的混淆。 　　例① (×) I don’t agree this opinion. 　　(√) I don’t agree with this opinion. 　　② (×) Money is unable to change a lot of things in world. 　　(√) Money is unable to change a lot of things in the world. 　　③ (×) I think that happy is more important than money. 　　(√) I think that happiness is more important than money. 　　④ ( × ) Some people say that they just want to be a commonplace person. 　　(√) Some people say that they just want to be an ordinary person. 　　2．语法错误多：这一方面主要是时态和语态的错误。 　　例⑤ ( × ) He is a happy man in the past. 　　 (√) He was a happy man in the past. 　　⑥ ( × ) Such kinds of things should not forget. 　　(√) Such kinds of things should not be forgotten. 　　3．病句多：所谓的病句主要是指受汉语思维的影响，出现的中国式英语的句子。 　　例⑦( × )Why some people have had such a great chan