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衔接手段使用情况调查的研究 　　【摘 要】 本文基于Halliday和Hassan的语篇衔接理论，采用语言学中的统计方法和定量分析方法，对60篇中学生英语作文中的衔接手段进行比较分析，目的是探究中国中学生英语写作中衔接手段的一般特征，衔接手段与作文质量的相关性以及衔接手段对作文质量的预测能力。研究结果显示：中学生英语写作中能够使用多种衔接手段；文中衔接手段总数与作文质量成正相关，但相关性较弱；同义词衔接和人称照应对作文质量有较好的预测能力。 　　【关键词】 衔接手段 语篇教学 中学生英语写作 　　 高中阶段的外语教育是培养公民外语素质的重要过程。教育部制定的《普通高中英语课程标准》［1］（下简称“新课标”）对高中生的听、说、读、写英语语言技能都提出了目标要求和评价标准。其中对中学生英语写作，尤其是写作中衔接手法提出了概括的描述性要求。国内对语篇衔接特征在外语写作中所起作用的实证性研究较少，以中学生英语作文为研究对象的实证性研究则更少。本文试图从语篇分析的角度，对中学生的英语作文的语篇衔接特征进行一项实证研究。 　　 一、研究背景 　　 Halliday和Hasan的《英语中的衔接》（Cohesion in English）［2］一书的发表标志着衔接理论的创立, 它对语篇分析领域中的衔接现象的研究以及衔接理论的发展做出了重大贡献。Halliday和Hasan认为语篇（text）的篇章性（texture）的形成主要取决于句子间的衔接与连贯。语篇的连贯性主要表现在：其一，情景的连贯，即，语域的一致性（register consistence）；其二，语篇本体的连贯，即，衔接（cohesiveness）。胡壮麟［3］，张德禄［4］，朱永生［5］等国内学者，结合汉语的特点，对语篇衔接理论进行研究并指出语篇衔接对语言分析起重要作用。 　　 二语习得研究表明，英语作文质量与使用衔接手段的数量之间关系仍不确定。GrantGinther［6］和LiuBraine［7］的研究表明衔接手段数量和英语作文质量呈正相关；而Castro和Xu［8］则认为两者之间不存在相关性。Connor和Lauer［9］指出，英语作文质量与衔接数量关系问题非常复杂，需要对不同文化背景的学生所写的文章做更多的研究。 　　 二、研究目的 　　 本文旨在了解中国中学生英语作文中语篇衔接手段的使用情况，并对中学生英语作文质量与作文中衔接手段的使用的关系作探究，以更好地指导中学生英语作文的写作。本文主要探讨以下二个问题: 　　 1. 中国中学生英语作文中衔接手法一般性特征是什么？ 　　 2. 中学生作文中衔接手段的使用与作文质量之间关系为何，即是否有相关性？如果有，什么衔接手段可以较好地预测作文质量？ 　　 三、研究方法 　　 3.1 总体和抽样程序 　　 在一次高考前一次英语模拟考试中，要求160名2008届扬州大学附属中学高三学生在三十分钟内完成一篇题为《电脑游戏是否应该禁止？》（Whether Computer Games Should or Should Not Be Forbidden?）的英语写作，字数在160字左右。然后根据新课标的评分标准，由两位多次参加高考阅卷的教师对160份作文进行评阅，以25分为作文满分评出高质量作文42篇(good writing)（20-25）和低质量作文40篇(poor writing)（15分以下），其余为中等质量作文。本研究以SPSS13.0配对t检验对两位阅卷员评分信度进行检验，检验结果如下: t(90)=0.601, p=0.549，两位阅卷员评分无显著差异。试卷判完后，从作文试卷中随机各抽出 60篇作研究性分析。 　　 2. 衔接手段的采集 　　 衔接手段的收集采取以下几个步骤。第一，给作文中的每一个句子标上序号；第二，通读作文；第三，对作文逐句重新阅读，并根据各衔接的具体类型用我们所建立的衔接类型编码标注（如表1所示）;第四，次检查作文中的各个衔接手段以确定它们的归类是否有误。同时，我们又和另一位加拿大的外籍教师对样本作文中所用连接手段的适当性进行了讨论，修正了个别对连接词的不当处理。 　　 3. 统计分析方法。 　　 对作文样本分析所得的所有数据都输人电脑进行分析，统计分析都通过SPSS13.0完成。具体说来，针对“研究目的”中提到的两个问题，分别采用SPSS中的“描述性统计”，皮尔逊相关关系分析和多元回归分析来解决。 　　 四、研究结果与分析 　　 1. 衔接手段一般描述 　　 如表2所示，中学生在其英语作文中使用的衔接手段涵盖了语法衔接和词汇衔接的七大类。词汇衔接使用频率最高（50.59%）；而语法衔接手段中照应衔接占41.6%，连接衔接手段占7.28%，替代与省略使用很少,分