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艺术类大学生就业能力的素质模型的研究 　　摘 要：就业是一项关乎千家万户的民生工程，最近几年以来，高职艺术类毕业生一直是高职毕业生就业中的一个短板，如何有效解决艺术类高职毕业生的就业问题是高职教育必须面对的一个现实问题。本文以湖南艺术职业学院为例，从艺术类学生就业能力素质模型的角度就这一问题进行简要研究。 　　关键词：艺术类毕业生 高职院校 就业能力素质 　　自上个世纪末高等教育由“精英化”向“平民化”模式转变以来，随着大学不断扩招，最近几年来，大学毕业生的就业问题日趋严峻，以往大学生天之骄子的光环已然不再闪耀。根据教育部2014年公布的就业率低的专业显示，上榜的15个专业中，艺术类专业占了六个，差不多是半壁江山，而2015年全国高校毕业生在14年的基础上将再创新高，达到749万人，加上往届未就业的毕业生，2015年涌入就业市场的大学毕业生将会急剧增加。在此背景下，本就处于低就业率专业范围的艺术类专业毕业生就业形势势必更加严峻。因此，有针对性地对艺术类高职毕业生就业能力素质进行研究分析，对于解决艺术类高职毕业生就业问题显得十分必要。[1] 　　一、高职艺术类毕业生就业能力素质不足的原因 　　1.主观原因 　　高职艺术类毕业生就业能力素质不足的主观原因主要来自于学生自身学习认知的不够。高职学生生源主要是高中阶段学习成绩较差的学生，在学习上普遍存在不同程度的懈怠，进入大学以后宽松的学习环境和失去高考压力的双重因素使得这种学习上的主观懈怠情绪愈加严重，这极大限制了学生对学习重要性的认知，阻碍了学生在校期间学习各种就业知识，养成就业能力素质。部分高职艺术类学生更是抱着“混日子”的主观态度就读高职院校。这给学生就业能力素质的养成造成了主观上的极大限制。[2] 　　2.客观因素 　　首先是企业的用人标准、人才的选择条件未能及时、准确地传递给艺术类大学生。一方面，目前许多高职院校对学生的培养都是按照教学大纲按部就班的进行，对于企业对艺术类毕业生具体的用人标准、选择条件没有明确的了解和掌握，不能及时准确向学生传达这些信息，使得学生在就业信息方面得不到有效的引导；另一方面，高职院校与企业合作深度严重不够，对企业和市场在艺术类毕业生用人标准、条件方面的变化缺乏了解，不能及时向学生提供最新的市场人才选用标准。[3] 　　其次是艺术类院校作为培养艺术类大学生的主体在指导大学生就业问题上滞后于大学生和企业对高校的要求，尚未做到以个人兴趣为基础、以市场需求为导向来培养学生。目前多数高职院校对学生的就业指导基本上就是向毕业生提供毕业时的相关用人单位的招聘信息，或者是在高年级时开设就业指导课，安排兼职教师完成就行。缺乏对学生进行贯穿整个高职学习期间的就业指导和 　　教育。 　　再次是艺术类大学生自身职业生涯规划的缺失和滞后成为其就业乃至人生发展的一个瓶颈。学校的就业指导是学生就业素质养成的一个重要方面，同时学生自我职业生涯规划也是学生就业的一个重要影响因素。目前在多数高职艺术类毕业生中职业生涯规划基本无从谈起，即使少数学生有自己的职业生涯规划，但是观念也比较滞后，这给学生就业乃至日后的长远发展造成了极大的瓶颈限制。 　　二、高职艺术类大学生核心能力素质模型理论框架构建 　　在目前就业形势严峻的大背景下，各高校都把培养学生的核心竞争力作为提高学生就业率，推动学校可持续发展的重要途径。因此，各高校纷纷结合自身的实际情况制定符合自身特点的毕业生就业核心竞争力素质模型。就艺术类院校来说，构建毕业生素质能力模型是研究艺术类大学生就业竞争力培养模式，探索基于就业能力提高的课程改革之路，不断提高艺术类大学生就业竞争力的理论模型依据。在本课题研究中，小组成员在深入调查分析本校学生能力结构素质和国家对艺术类毕业生的能力要求细则的基础上，就我校的艺术类毕业生的能力素质包括知识（政治理论、政策法规、法律常识、现代科技常识、人文科学与哲学常识、专业知识）、技能（语言文字表达能力、科学思辨能力、综合分析能力、人际协调能力、计划能力、学习力、执行力、创新能力、反省力、以及专业技能）、品质（思想政治、道德品质）、个性（个性特征、工作作风、气质风度、生活作风）、身心（身体素质、心理素质）五个方面。我校在这五个大学生核心竞争力素质要素的指导下，分专业构建具体的学生职业能力素质结构图，各专业以这些能力素质结构图为依据对学生进行针对性的素质培养，取得了明显的成效，学生的就业竞争力明显提高。这一模型的建立构建了表演艺术、艺术设计、传媒类等专业指标体系以及相应的权重，在评价不同艺术类专业的对象时可以通过不同的评价指标或调整指标权重，使得测评更具有科学性。 　　三、高职艺术类毕业生应该具备的就业能力素质 　　1.专业能力 　　专业能力一般是指学生按照教学大纲和课程要求