花未眠教学的设计.docVIP

花未眠教学的设计 　　教学目标 　　一、理解本文主旨：关于美与审美以及作者崇尚自然美的表述。 　　二、体味作者以自身感受起笔，以小见大，深入浅出的写法。 　　三、体味作者孤独、忧郁的秉性和作者的悲剧人格。 　　 　　教学重点 　　一、引导学生理解本文的主旨。 　　二、善于通过语言，把握文章主旨。 　　 　　教学难点 　　体味作者孤独、忧郁的秉性和作者的悲剧人格。教学课时一课时 　　 　　教学步骤 　　 　　一、导语 　　 　　生命是一条亘古长流的河，生命是一首古老而年轻的歌。古往今来，无数大师用智慧诠释生命，解读自然。今天，我要告诉大家，这个世界很美丽；昙花，虽然只是一现，但她铸就了瞬间的永恒；流星，虽然只是一闪，但它们却在我们的心际刻下一道闪亮的印记；夕阳，虽然稍纵即逝，但它却为我们显出最美的风景。我要告诉大家，这个世界真的很美丽，你所看到的一切一切，整个大自然，都在为我们呈现着美。这需要我们用一颗最真挚的心去体会、去欣赏、去接受。在这美好的时光中，让我们一起走进川端康成的《花未眠》，沿着这位伟大的思想者的踪迹，去追寻生命，叩问生命。 　　 　　二、作者简介 　　 　　川端康成：日本文学界“泰斗级”人物，亚洲第二位获诺贝尔文学奖的人，1899年生于大阪，1972年4月16日自杀身亡。自幼失去父母，由祖父母带大，极为任性孤独和神经质，不爱上学，但有时学习起来成绩还不错，曾以学校第一名的成绩考入府立茨木中学。川端康成因写《伊豆舞女》而成名。善于用意识流写法展示人物内心世界。他的代表作中篇小说《雪国》(1935―1948)，与《千只鹤》(1949―1951)、《古都》(1961―1962)一起，于1968年获诺贝尔文学奖金。 　　川端康成喜欢清静，对佛教情有独钟，晚年的业余爱好是书法，汉字写得活灵活现，而内心却异常地矛盾。对于获奖后所带来的荣誉和涌来的慕名者，他的心里却十分厌恶，这与其幼年的心理封闭有关。他曾对夫人发脾气说：“家里并不是旅馆，我也不是为客人活着的。”他对因自杀身亡的古贺春江的口头禅极为赞赏，再没有比死更高的艺术了。死就是生。川端康成在极度忧郁、矛盾中选择了“最高的艺术”――自杀。 　　 　　三、请听课文录音朗诵、正音、确定字词意思 　　 　　(1)壁龛(kān)(2)绽(zhàn)放(3)邂逅(xiè hòu)(4)陶冶(yě)(5)拙(zhuō)劣(6)迥《jiǒng)然(7)拜谒(yè) 　　 　　2．解释 　　(1)不可思议(荒诞，出乎常情)(2)众所周知(人人都知道)(3)邂逅(不期而遇)(4)迥然(相距很远)(5)难能可贵(做了难做的事，很可贵)(6)陶冶(培养) 　　 　　四、整体感知；初读课文，理清文章的脉络 　　 　　1．(1―5节)作者在旅馆中，清晨发现“花未眠”，“大吃一惊”，因为这虽然是众所周知的事实。但我是第一次真正意识到，而且这在夜中绽放的海棠花显得格外美。由此作者产生了新发现，什么新发现?(学生发言) 　　明确：慨叹：“自然的美是无限的，人感受到的美是有限的。”――3节 　　美的获得：“美是邂逅所得，美是亲近所得。”这是需要反复陶冶的――5节(任何细小的东西都可能引发人的美感) 　　2．(6节)作者由花联想到文学，他指出了一种不良现象，什么现象? 　　慨叹：“我们仔细观赏画中花，却不怎么留心欣赏真的花。” 　　3．(7――9节)作者举了很多例子，说明只有走进现实中去才能产生真知，举了哪些例子? 　　明确1．李迪、钱舜举、罗丹等，对自然美观察之仔细使他们创作出优秀的作品，也让读者从他们的作品中领略到自然的美。 　　2．“我”的小狗与宗达作品中的艺术形象极为相象，对宗达的写实精神、细致观察给予充分肯定。 　　3．从自己观察到的晚霞联想到长次郎的名茶碗和坂本二郎的画，说明与自然相契合的作品是可以提高人对自然美的感受能力的，自然之美与艺术之美是可以彼此融合的，可以相得益彰。 　　(1)李迪等人(画)、罗丹等(铜像)――对自然美仔细观察创作出优秀作品，也让人领略到自然美 　　(2)宗达(自家小狗对比)――肯定宗达的写实精神、细致观察 　　(3)晚霞和长次郎(茶碗)坂本二郎(画)――自然之美与艺术之美是融合的，相得益彰。 　　4．举了这么多例子，作者要说明什么? 　　明确：自然美与艺术美是相通相融、相得益彰的。艺术作品反映了现实生活，我们便可以从艺术作品中领略到现实生活艺术美与自然美的完美结合能够给人更多的美感，而真正反映自然美的艺术作品更能引起欣赏者美的共鸣。 　　5．(10)又联想到自己的一次游玩，在游览中发现了什么? 　　明确：自身经验：“自然是美的。不过，有时候，这种美只是有些人看到罢了。”