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艺术类中职学生英语学习的策略问卷调查的报告 　　【摘要】英语是艺术类中职学生升学的拦路虎，这与艺术类中职学生侧重于艺术特长的培养，疏于文化课学习有关。为此笔者展开了一次调查，目的是了解艺术类中职学生学习英语的兴趣，以及对英语学习策略的使用情况。从调查中我们发现，大多数艺术类中职学生学习英语的主动性差，没有自己有效学习英语的方法，但他们在学习中有很强的参与愿望，同时大多数学生愿意接触英语影视节目、歌曲。为此，教师应在教学方法上进行改进，发挥艺术生学习英语的优势，帮助他们获得正确的学习策略，从而提高他们的学习英语的信心和成绩。 　　【关键词】英语学习兴趣；学习策略；艺术类中职学生 　　一、引言 　　随着我国基础教育改革的深入与新初中英语课程标准的不断改革，要求学生通过英语学习和实践活动逐步掌握一定的英语基础知识，形成一定的综合语言实际运用能力，并在此过程中让学生培养起浓厚的英语学习兴趣，树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。然而，大部分艺术类中职学生认为英语难学，并且英语是在他们学习中最大的拦路虎。众所周知，学好英语需要长时间的勤学苦练及有效的学习策略，这些正是艺术类中职学生缺乏的东西，他们相对普通中学学生有自己的特殊之处。一则大多数学生英语基础差，学生注重艺术专业特长的培养而忽视文化课的学习；再则中职学校对文化课的教学要求低，学校的教学要求偏重于艺术专业特长的培养，对文化基础课都较为忽视。而且艺术类中职学校安排的英语课时少，学校不但没有安排“晨、晚读”时间，每周英语课时也往往不超过4节。在这样的情况下，艺术类中职学生的英语水平往往难以提高。“有限的策略和方法便能发挥无限的积极作用”，如果能通过教给学生形成良好的学习策略和方法，就有可能提高他们的学习兴趣，从而提高他们的英语水平。因此笔者展开了一次调查，了解学生对英语学习策略的使用情况，试图从学生学习习惯入手，寻求制约提高英语学习效率的主要因素，并探讨相应的解决方案。 　　二、调查目的和方式 　　本问卷调查的目的在于： 　　1.调查艺术类中职学生学习英语的兴趣，课堂外学习英语的习惯。 　　2.调查目前艺术类中职学生采用的学习英语的方法和策略。 　　3.调查学生的学习效果如何并且了解他们对当前的英语教学与英语学习环境的看法。 　　由于对学习策略的研究通常采用问卷调查和采访的方式，所以笔者在本次问卷中采用问卷调查的方式。 　　三、调查对象 　　笔者设计了一份调查问卷，专门针对我校学生（某艺术类大学附属中等艺术学校）进行了问卷调查。调查对象是初三年级音乐班、舞蹈班两个班的73名学生。其中男生18人，女生55人。面向学生发放了73份问卷，实际收回73份问卷，其中有效问卷70份，问卷有效率96%。 　　四、问卷调查设计 　　问卷调查由12个问题组成。在问题设计上，我们主要关注的是艺术类中职学生在校的课内学习和课外的自主学习情况以及采用的学习途径有哪些。题目分为三部分：关于学生对目前学校英语教学满意度的调查，学生在课堂上学习英语的习惯及方式的调查，学生在课外学习英语的途径和学习主动性的调查。 　　五、理论依据 　　Rod Ellis（1994）把学习策略定义为“一种在语言习得和使用的总体过程中，由于具体阶段相关脑力和行为活动组成的策略”。调查问卷的设计所采用的是Oxford的分类，他把对学习策略分为认知策略、情感策略、元认知策略、社会策略记忆策略和管理策略。那么对于艺术类中职学生的英语学习策略的调查研究，笔者设计的调查问卷主要从认知策略、元认知策略和资源管理策略三方面展开。 　　（一）认知策略 　　（1）复述策略是在工作记忆中为了保持信息，运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上。利用无意识记和有意识记。排除相互干扰在安排复习时，要尽量考虑预防前摄抑制、倒摄抑制的影响。另外，要尽量错开学习两种容易混淆的内容。学习时，还要充分考虑首位效应和近位效应。整体识记和分段识记对于篇幅短小或者内在联系密切的材料，适于采用整体识记。对于篇幅较长、或者较难、或者内在联系不强的材料，适于采用分段识记。 　　（2）精细加工策略是一种深层加工策略，它是为了寻求字面意义背后的深层意义，将新学材料与头脑中已有知识联系起来，以增加新信息的意义。如：记忆术位置记忆法、语义联想、做笔记、提问、生成性学习、利用背景知识、联系实际生活。 　　（3）组织策略组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。 　　（二）元认知策略 　　（1）计划策略是指根据认知活动的特定目标，在一项认知活动之前计划各种活动、预计结果、选择策略、想出各种解决问题的方法，并预估其有效性。元认知计划策略包括设置学习目标、浏览阅读材料、产生待回答