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教学设计i果题：数列中仏与的关系学校： 教学设计 i果题：数列中仏与的关系 年 级：高 二 科 组：数 学 设计人：漆淇 设计人 漆琪 课题 学科 数列中an与Sn的关系 数学 任课班级高二（39） （40）班 总课时 2 节1_课时 数列的通项A与前n项和S,,的关系问题是高中数学的一个重要知识，也是脊 关数列知识的高考题中经常考察的内容之一。同时，在人与S,7相互转化的过程中 蕴含着等价转化，整体化归等数学思想。 数列是高中数学的重要内容，在高考中占有重要地位，题S综合性较强，学生分 析问题解决问题能力较弱，在对与\的关系把握中，容易犯错。 知识与技能：熟练掌握与\的关系式，并灵活运用解题; 三维 目标 过程与方法：解题过程中，培养理解题目，拟定方案，执行方案，验证回顾的解 题思维，以及整体化归的数学思想； 情感态度与价值观：通过对一系列变式题的探索，感受数学的奥秘，激发学生的 求知欲，鼓励学生大胆尝试，并获得成功的体验。 重点 难点 通项与前n项和\的相互转化既是木节课的重点也是难点 教法及 意图 教法分析：根据教材内容、学生情况，在教学过程中以引导为主，采用问题教学 法，充分调动学生，展示学生思维过程，使学生能准确理解几何概型并自己解决 问题。 教学过程（教学环节、教师活动、学生活动） 设计意阁及目标达成预测 通过课前练习，让学生|Hl顾旧知， 通过课前练习，让学生|Hl顾旧知， 掌握等差数列与等比数列求和的 公式，由此引入一般数列的求和 方法。 第三题为新知做铺垫。 知识小结 1、 等差数列的通项及求和公式 2、 等比数列的通项及求和公式 典型例题 对基础掌握的知识及时归纳总 结，培养学生的归纳总结能力， 并养成良好的学习习惯。 1、己知等差数列｛人｝中，％ =7, S7 =133,求数列的 通项义= 2、设｛人｝是公比为正数的等比数列，若% =16,则 数列的前7项和为 3、数列的前n项和为其屮S4=23, S5=28,求a,= 例1.己知数列的前n项和为乂 =3zi2-2n,求数列 k｝的通项公式。 教师：未知量是什么，已知条件是什么？属于什么类型的闷题 学生：未知S通项己知条件为前n项和久 教师：如何实现条件到结果的转化？ 学生：S,, 4?利用：^=5,,-^ 教师：上述结论有疏漏吗？能验证吗？ 学生：当n=1时，= S, 通过一系列的提问引导学生思 考，学会分析已知条件和问题之 间的联系，进而养成良好的思维 习惯，并用于数学的学习中 解：当 n=l 时，67, = S, 2W,6Zzi=5zi-Sw_i=3/72 - 2/7 -[3(/7-I)2-2(71-1)] 通过例题探究通项an与前n项和 Sn的关系，并让学生归纳出具体 表达式，使之印象深刻。 当Z7 =财，符合人=6/2-5 综上：A =6n-5,nE 题后小结： V A7 — 1 已知数列前《项和久求通项人的方法：= t 通过对通项与求和的关系归纳， 使学生对已知Sn求3。这类基础 题有深刻认识。 变式1. 数列｛＜：/,,｝满足 q + 2% + 4% + …+ 2_1 % = 3n2 — 2z?,求数列 ｛人｝的通项 问题1:这是一个什么类型的问题，己知条件是什么？ 问题2:有没有见过同类型题目以不同形式出现，能否借鉴？ 解： 通过变式1对比例题1让学生看 待问题有整体化归的思想。 设Z? = 2-16/，即：b + b2 + b3 + …+ b = 3n2 - 2n 由例1可知/?,, =6zt-5 /. T~xan =6n-5 6n-5 /? a = n 2卜1 讲练结合，提高学生动手解题的 能力，并把当堂知识巩固好，加 强知识的落实. 思考：变式1与例1又怎样的区别和联系？ 思考：变式1与例1又怎样的区别和联系？ 例2:若数列｛人｝的前n项和= 3人-1，求数列｝的通项 公式。 问题1:这是一个什么类型的问题？ 类型：求数列通项 特征：己知条件为与的关系式 问题2:如何实现从条件到结论的转化？ 让学生养成总结反思的学习习惯 三个问题引导学生思考，让学生 学会类比题型，学透知识，并懂 得举一反三。 问题3:怎么转化？ f = l a= {Sfl-Sn_^2 解： 当打=1时，7丨=S, = 3(7, — 1，得q = + 即：^=3^-3^_, 2?=3^-1 则有: A-i 2 所以：?+(昏)-丨 例题2在例题1的基础上难度有 所加深，层层递进，让学生在学 习过程中思维得到有效发散。 教师：你能发现例题一和例题二的联系吗？ 变式2 :己知数列Rz,,｝中q =1 ,前n项和满足 =2(zt 2)变式2是Sn和 =2(zt 2) 1）试问数列是什么数列? 解：由?=2得 H-1 =2(n2) 则有1 1 =2,BP：