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英语专业课程设置个案的研究 　　摘要：从“英语+专业”培养模式出发，结合广东医学院英语专业（医学方向）课程设置的实际情况，分析和总结了两种问卷调查的结果，并根据调查结果提出了优化课程设置的建议。 　　关键词：英语专业；医学英语；课程设置 　　作者简介：彭爱民（1969-），男，湖南长沙人，广东医学院外语部，讲师。（广东#8194;东莞#8194;523808） 　　基金项目：本文系2008年广东医学院教育教学研究课题（课题编号：JY08019）的阶段性研究成果。 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）04-0193-02 　　 　　2001年10月教育部印发的《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干意见》中明确指出：在考虑到就业需求的情况下，高等学校可以在宽口径专业内灵活设置专业方向。为此，一些理工科院校就英语专业设置了相关的理科课程，如清华大学、上海交通大学、中国科技大学，一些院校将自己的特色专业融入英语专业课程，如西南石油大学设置了石油科技专业模块，华东政法大学强调英语、法律、计算机三方面的有机结合。学科间交叉与综合成了现代学科发展的重要趋势，这种交叉和综合无疑能适应市场和社会的发展需要。在这种大趋势下，广东医学院（以下简称“我校”）于2005年秋季招收了第一批英语专业（医学方向）的学生，意在培养既具有扎实的英语语言知识和运用能力，又能熟练运用英语及所学专业知识在医药、公共卫生、英语教育等领域从事外事、口笔译、教学、科研等工作的复合型人才。到目前为止，我校已经连续招了四届学生。 　　新办的英语专业不是普通英语专业，而是要办成“英语+医学”的形式。也就是说，医学和医学英语要占一定的份额。但这绝不是英语和医学的简单相加，如果教师只是蜻蜓点水式地传授给学生一点医学基础知识，就很难说具有自己的特色。要显示本专业特色必须对医学基础知识有一个比较全面而系统的了解，医学知识达到近似于医学专科毕业生的水平。而且，学生必须完全能用英语表达医学词汇、医学原理。我们对学生的最高期望值是学生毕业后能直接进入国外医疗机构与医疗专家共事、交流或研究。为达到这一目标，就要搞好课程建设，建立为培养英语专业（医学方向）复合型毕业生而开设与医学和英语都紧密相关的、完善的课程体系。鉴于此，针对本专业高年级学生做了一次较详实的问卷调查。 　　一、调查研究 　　1.调查的目的 　　（1）了解我校英语专业（医学方向）课程的具体情况，包括课程名称、开设内容、使用教材、学生的喜恶、专业前景等。（2）了解公共通识课、英语专业课、医学和医学英语课的开设和学习情况。调查的根本目的是及时发现该专业课程开设的不足之处，进行相应整改，为该专业的长足发展奠定基础。 　　2.调查的方法 　　主要以问卷调查的形式对我校英语专业（医学方向）的课程设置进行调查和分析，得出结论。问卷调查采取两种形式：一是表格问卷形式，采取数量分级评价法，明确指标，以便于计算机处理数据；描述评价对象和评价背景，给定被评价的课程范围，评价课程的重要性（或价值）。二是问题问卷形式，问题涉及选修/必修课程安排、课时安排、喜恶的课程、能力培养的重点、教材配备、教师配备、双语教学、需侧重的教学内容、就业意向等。后几项也与课程设置直接关联。 　　3.调查的对象 　　本次调查的对象为我校英语专业（医学方向）2005级、2006级130位在校学生。 　　4.调查的意义 　　课程设置的好坏直接关乎学生的就业和该专业的发展。我校英语专业（医学方向）的课程设置应该体现以医学为龙头的办学特色，拓宽学生的就业渠道。我们的办学最低标准在于使学生掌握一定数量的英语医学、药学专业词汇，提高学生阅读医药学专业英语和医学词典的能力，比较熟练地阅读和翻译中等难度的英文医药文献，同时能进行专业英语的翻译与写作，能用英语写临床病历摘要、化验资料、化验报告、处置记录等医学应用文，使其成为具有扎实的英语语言基础并能熟练地应用英语语言技能从事教学、翻译、教育与医学等相关工作。通过问卷调查来改革我校英语专业（医学方向）的课程设置将有助于这一新办专业的建设，有助于该专业的稳定和保持长久的生命力，也有助于实现这一最低标准和办学初衷。 　　二、调查结果及分析 　　本次问卷调查采取了两种形式（问卷一和问卷二）：一是对课程编排、主干课程教材、英语水平、医学和医学英语在该专业中所占份额、培养重点、专业办学形式、专业发展前景等采用表格问卷形式；二是对专业课程设置存在的问题、学生对课程的喜恶、学时设置、必修选修课程、师资力量、对学科建设的具体意见、就业意向等采用问