艺术类高职实施“现代学徒制”人才培养的探索.docVIP

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艺术类高职实施“现代学徒制”人才培养的探索.doc

艺术类高职实施“现代学徒制”人才培养的探索 现代学徒制是职业教育制度改革发展的 必然产物,是职业院校落实坚持育人为本、职业素质 为重、技术技能为核心培养原则,实现各层次技术技 能型人才培养目标的重要途径。“学生、学徒、准员工、 员工”四位一体的人才培养总体思路,构建校企“双 主体”育人机制;实施“工学交替”的“分段式”教 学模式,是构建现代学徒制人才培养的基本要素。通 过设计艺术类专业实施现代学徒制人才培养实践案例, 对高职院校现代学徒制的实施进行探索。 关键词:高职教育;现代学徒制 2014年5月《国务院关于加快发展现代职业教育 的决定》明确提出了 “开展校企联合招生、联合培养 的现代学徒制试点”,标志着我国职业教育在“制度” 这一 “顶层设计”层面上开展的改革正式启动,必将 对我国职业教育未来的发展产生深远的影响。 一、现代学徒制的实施是职业教育制度改革发展 的 必然产物 我国经济30多年的高速发展,对各类型技术技能 人才的需求,促进了职业教育的迅速发展,也逐步明 确了职业院校定位和人才培养目标,特别是明确了“校 企合作、工学融合”这一基本人才培养模式,以及基 于人才培养模式创新形成的各种教学模式。这些改革 与创新从主体而言,主要是以学校为主体在进行推进, 作为“需求主体”的企业参与度与主动程度有限。 现代学徒制,是将传统学徒培训方式与现代学校 教育相结合的一种学校与企业“双主体”合作的职业 教育制度,这种职业教育制度很好地实现了企业培训 和学校教育相结合(校企合作)、受教育者的工作和学 习相结合(工学融合),能有效地帮助学习者学习知识、 训练技能、积累工作经验和养成职业态度,适应了现 代经济社会对各层次技术技能型人才的需要,必将得 以迅速发展,成为我国职业教育的基本制度。 二、高职院校实施现代学徒制试点的基本思路 (一)明确现代学徒制试点工作的总目标 坚持育人为本、职业素质为重、技术技能为核心 的培养原则,按照“学生4学徒4准员工一员工”四 位一体的人才培养总体思路,以专业人才培养方案为 统领,以企业用人需求与岗位资格标准为导向,以学 校、企业的“双主体”办学和教师、师傅的“双兼” 教学为支撑,深化人才培养模式改革,推进育人机制 创新,增强高职教育对区域经济和社会发展的人才支 撑力,提升高职人才培养的核心竞争力。 (二)把握工作推进的基本原则 试点先行 依据专业建设与发展的实际情况,按照服务区域 社会经济与产业发展的必要性、现实性,通过科学规 划、统筹安排、一次规划、分步实施规划,先行试点 再推行,做到稳步推进,确保取得成效和经验。 强化内涵 以内涵建设为重点,切实落实校企合作的师资队 伍建设,校企合作的课程体系与课程内容建设,政行 校企各方共同投入的实践教学设施、体系建设。试点 初期,切实做好现代学徒制的专业人才培养方案的研 发、核心专业教学模块的开发、校企“双兼”师资队 伍的完善及学生到企业学徒岗位实践的落实等关键工 作。 改革创新 把握现代学徒制人才培养的基本特征,以先进职 业教育理念为引领,主动借鉴国内外现代学徒制实施 成果,从学校和区域行业、企业实际出发,着力于创 新人才培养模式,发掘学校、企业“双主体”办学的 优势,建立“学校、企业、政府”三元合一的投入与 管理体系,形成“学生一学徒->准员工一员工”四位 一体的人才培养模式,建立第三方(行业、企业)评 价机制。 (三)强化试点工作的推进重点 创新培养模式 以培养高端技术技能型人才为目标,按照“学生 4学徒4准员工4员工”四位一体的人才培养总体思 路,构建校企“双主体”育人机制;实施“工学交替” 的“分段式”教学模式;以落实学校与企业、专业与 产业、教师与师傅、学生与员工、校内基地与企业车 间、学历教育与终身教育的六个对接为靶向,开展专 项建设工作。 改革教学模式 以适应职业岗位需求为导向,改革教学方法,加 强实践教学,着力促进知识传授与生产实践的紧密衔 接;制定工学融合的总体教学方案,实施双导师制, 学校确定专业教师作导师,负责校内外学生理论学习 指导,实习单位选派技术人员作师傅,负责实习生岗 位技能指导;以“大师(导师)工作室”和现代化实 习(生产)场所作为教学的主要阵地,注重能力培养 和技能训练,促进知识学习、技能实训、工作实践的 融合,落实“教、学、做” 一体化和“产、学、研” 一体化;落实试点专业学生(学徒)实施“双证书” 制度的实施具体方案,开展国家职业资格评鉴或行业、 企业技术技能认证工作。 深化实践内容 以人才培养对接用人需求、专业对接产业、课程 对接岗位、教材对接技能为切入点,深化实习内容改 革;将所学专业分解成若干个岗位,再将每个岗位分 解成若干个技能元素,结合行业的人才需求和尚位要 求,科学、合理地提炼岗位核心技能,由行业、企业、 学

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