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英语课堂教师话语的有效性建构 【 】在英语课堂上，教师话语发挥着多重 的作用。它既是主要教学的媒介语言，也是学生语言 输入的重要来源。英语教师的课堂话语行为影响着学 生的语言习得，教学目标的达成与教学互动的成功与 否。本文从教师话语的内涵，特征入手，探讨了教师 话语在数量和质量上存在的问题，并提出了改善教师 话语的几点建议，以期提高英语课堂教学效果。 【关键词】英语课堂教师话语话语建构 [Abstract] In English class，teacher talk plays multiple roles.lt is not only the main teaching media language, but also an important source of the students language input.English teacher talk in classroom affects the students language acquisition, the achievement of the teaching goal and the success of teaching interaction.From the connotation of teacher talk， features and functions，this paper discusses the problems of teacher talk regarding its quantity and quality，and puts forward some suggestions to improve the teacher talk, in order to improve English teaching effect. [Key words] English classroom； teacher talk； discourse construction 英语课堂上的教师话语的数量和质量不仅会对学 生的语言习得产生重要影响，甚至在一定程度上决定 着课堂教学的成败。目前我国英语课堂中教师话语仍 存在很多问题需要解决。本文试图以教师话语数量与 质量入手，探讨英语课堂上教师话语的有效建构，这 对英语课堂教师话语的研宄有着积极的现实意义。 一、 教师课堂话语内涵 话语一般是指人们说的话或写的文字，它是以语 言为媒介进行的实际交际Oohnstone，2008: 2)。教 师话语(teachertalk, TT)本身是一种特殊的教学语 言变体，是教师在课堂教学情境和过程中使用的一种 语言。教师话语不仅是教师执行教学计划的工具，学 生语言输入的一个重要来源，也是师生之间进行交流 的媒介，因而，它在组织课堂教学，维持课堂互动和 学习者的语言习得过程中起着举足轻重的作用。 英语教师的课堂话语是英语教师在组织和实施教 学活动时所使用的语言，有讲解知识和语言示范的双 重功能。 二、 教师话语的特征 在二语习得的过程中，教师话语具有双重特征。 一种是基于语言学研究视角，关注的主要问题是英语 课堂上教师话语的语言学特征，例如话语的语音，词 汇和语法等。另一种是基于语言教学视角，即教师话 语在各个教学环节中究竟起什么作用以及教师话语的 实际使用效果。从形式上看，教师话语本身主要具有 句法，语音和语义三个方面的特征。从功能上看，教 师话语是一种社会活动，作用是管理、组织和指导课 堂活动，培养学生的语言能力。 三、目前英语课堂教师话语存在的问题 教师话语量过多，学生缺乏进行语言输出的机 会。有的教师认为教师话语输入量越多越好，这样的 课堂模式固化了教师与学生在课堂上的角色定位，从 而造就了教师与学生间的主客二元分离的状态。在这 种教学理念指导下的教学是缺少课堂互动的教学，学 生的课堂参与度不高，师生间缺乏双向的沟通交流， 不利于学生语言的习得与语言能力的培养。 教师的话语质量有待提高。英语教师的课堂话 语大体上包括四个部分：课堂用语，讲授用语，师生 交流用语和教师反馈用语。 教师讲授用语。教师讲授用语是教师在帮助 学生理解文本和讲解语言知识的时候产生。但目前国 内英语课堂上，有些教师的话语结构相对简单，语音 语调不准确，表达不流畅，这些都阻碍了向学生有效 地讲解传达知识，不利于学生语言的输入和输出。 教师的交流用语。师生交流用语主要用于课 堂上教师的提问和师生交互调整方面。 在教师提问方面。教师提问分“展示性”和“参 考性”问题。然而在国内的英语课堂上，教师使用展 示性问题远远多于参考性问题，而且，教师提问的类 型单一，多是指定学生回答或是学生集体回答。 在师生交互调整方面，交互调整的三个最重要方 法包括确认核实、理解核实和澄清请求。目前在中国 英语课堂教