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美国思想政治教育的模式分析及其借鉴意义 　　【摘要】 　　欧美国家，虽无思想政治教育之名，却有思想政治教育之实。社会机构、学校与家庭一起承担责任，对学生进行隐性思想政治教育，以助其成长为合格公民。美国的思想政治教育经历长期的发展，取得不少成效。当前，我国的思想政治教育工作正面临着新的机遇与挑战，为进一步加强、改进我国思想政治教育工作，提高思想政治教育的针对性和时效性，必须借鉴西方思想政治教育的模式与方法。 　　【关键词】 　　美国 思想政治教育 模式 借鉴意义 　　一、 美国思想政治教育的理论基础 　　美国社会机构、学校与家庭一起承担责任，对学生进行隐性思想政治教育，使其增强公民意识，以助其成长为合格的公民。美国的思想家、政治家很重视对公民进行思想政治教育。美国也拥有十分丰富的思想政治教育（即公民教育）理论。 　　（一）杜威的道德教育方法理论 　　杜威认为，学校的道德教育应该是培养学生的“道德教育”，而不是仅仅教授“关于道德的观念”。如果学校道德教育的目的为灌输关于道德观念，却不会付诸道德实践，那是毫无意义的。杜威提出了教育要体现学校现实生活、教材、方法的三位一体。“学校道德的三位一体”的理念是：首先，通过学校现实生活进行道德教育。因为学校教育的目标是培养美国民主与进步的公民，所以这一公民不能仅为学校的社会关系，还应考虑整个社区的社会关系。让儿童去适应参与到公民生活中，培养其适应社会能力。其次，通过学科课程教材进行道德教育。杜威认为道德的目的是各种教学的共同目的，课程教材是培养学生道德观念的主要手段之一。不同课程是使儿童认识人类社会行为的一个基本条件。所以，应按照社会标准改造课程教材，使各个学科具有丰富的道德内容。第三，通过教学方法进行道德教育。杜威认为学校的教学方法应该不仅只具有智力教育意义，更应具有道德教育意义。在德育方法上，他认为应按照社会的实际生活来对学生进行道德教育，应以“学校即社会”“从做中学”等原则为依据，结合儿童自身德性发展、心理发展规律，进行实践活动。 　　（二）价值澄清模式 　　价值澄清模式是德育模式中的一种，其目的是塑造人的价值观。价值来自个人的经验，人们由不同经验产生不同的价值，德育目的是建构最适合个人发展的价值观。德育过程是促使人们对自己和整个社会价值观作为深思熟虑的反应的澄清过程。价值澄清法的基本原则包括：避免一味说教、批评或灌输；促进学生自身反思行为对错，使学生独立做出决定；帮助学生澄清自己的思想与生活；不要使学生迎合老师，避免千篇一律等。尽管价值澄清模式存在不少不足，但是其仍然具有不少优点。诸如：尊重儿童的地位，积极激发儿童的主动性；注重儿童价值观的选择能力。借鉴这种价值澄清教育模式，可以发展、培养学生的道德判断与道德选择能力，使学生的独立性增强，独立地反思自身行为的对错，并发挥其主动性。 　　二、美国思想政治教育的模式分析 　　（一）显性、隐性思想政治教育相结合 　　从总体上来看，美国思想政治教育注重显性与隐性教育相结合。强制性向公民灌输思想政治理论的同时，也不忘在潜移默化中灌输这种理论。即除了在规定的课程中灌输理论知识外，还注重各种环境的影响，主张“渗透性”、“隐蔽性”的教育，让学生在不同社会环境中了解人与人的相处之道，使学生在潜移默化中学会如何成为一个好公民。这一隐性教育方法在理论和实施途径方面都具有较为完备的系统。美国等西方国家采取的这种隐性思想政治教育方法，注重人的主观能动性，尊重个体的性格和情感，注重公共环境、公共机构、公共活动对思想政治教育的影响。比如：美国的首都华盛顿拥有多处博物馆、纪念馆以及雕像等，有不少纪念馆都是以历任总统的姓名而命名的。这些博物馆、纪念馆处处都记载着美国的传统文化与历史，也承担着传播美国精神的义务。在美国的很多博物馆，陈列着大大小小的陈列品，有不少是开拓者留下的遗物，通过这些物件，学生们可以了解到艰辛的创业史。除此之外，美国政府还利用标志性建筑对学生进行隐性公民教育。美国的标志性建筑大多与美国的传统历史文化密切相关，它们大多记载着美国发展的历史轨迹。 　　（二）理论与实践教育相结合 　　如果思想政治教育只是通过外部理论的灌输，而不注重个人内化了多少思想政治观念，不注重将道德观念建立到道德行为上，那么思想政治教育就是一句空话。实践教育是思想政治教育的关键。只有将思想政治教育的理论付诸于社会实践活动中，才能从根本上提高学生的道德观念，判断推理能力，认知能力以及处理问题的能力。美国的思想政治教育非常注重理论、实践相结合，注重校内外实践活动的互动，并希望在社会实践中提高思想政治教育的有效性与针对性。在美国的小学中，老师用各种方法把孩子们的眼光引向校园外的知识海洋。他们努力营造一种氛围，使生活的一切时间和空间都是学生学习的课堂，使理论与实践相结合。 　　（三）外部