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职高机械基础课程教学的改革的探讨 　　摘要机械基础课是职高机械类专业的专业基础课,同时由于它内容庞杂而抽象也是学生学习中的“难课”。探索机械基础课程的教学改革方法与途径,提升课程的教学实效性是教学工作者需要研究的课题。 　　关键词机械基础课教学改革 　　中图分类号:G420文献标识码:A 　　 　　机械基础课程是职高院校机械类专业的基础课程,是一门集理论性与实践性于一体的必修专业课程。本着培养具有工程实践能力和创新能力的高素质机械工程技术人才的目标,按照“加强基础、注重实用,突出创造性思维能力培养”的原则,把工程力学与机械原理、机械设计系列课程整合为一门机械基础课程的新体系,因此该门课内容庞杂而且抽象,学生学习起来带有很大的难度。结合笔者的工作经验,本文试就职高机械基础课程的教学改革提出几点建议,以供同仁参考。 　　 　　1 转变教学理念 　　 　　在传统的教学模式中,教师将学生看成教学活动的客体、对象,将自己摆在主体的位置,教学过程中一味强调知识的灌输,而不顾及学生的个性特质,从而造成学生学习积极性的下降和学习效果的不理想,“因材施教”也成了一句空话。虽然人们已经开始意识到传统教学模式中存在的不足,但是实践中,许多教师还是由于各种各样的原因在教学中一直坚持使用它。教育是一个长期复杂的系统工程,需要具有统领性和指导性的理念和基于理念的实践。具有什么样的教学理念将直接影响到教师的教学理性、教学模式以及课堂上的教学组织。因此伴随着社会的发展与进步,教师的教学理念也要与时俱进,改变传统教学理念中的不合时宜的部分,及时增加适应实际需要的新思想、新观念。比如进入21世纪,日益发展的信息技术给人们的学习生活带来了极大的便利,也改变着人们的思维模式、学习模式,这就要求教师在教学过程中针对这些新变化、新动向,采取对应的措施,充分运用网络的教育功能,对学生进行延续性、扩展性教育,将课堂延伸到课后、扩展到学生的课余空间。同时在教学中要树立起学生为主体,教师为主导的教学理念,教师负责教学过程设计,提供学习资源和创建协作学习的环境,注重学生学习、实践能力的统一结合,培养学生综合分析问题和解决问题的能力。 　　 　　2 提升教学方法 　　 　　“教学有法、教无定法、贵在得法”。教学活动是一项复杂的脑力劳动,在教育过程中需要教师发挥自身的主观能动性,创造性地运用各种教学方法来为课堂教学服务。教学方法是实现教育目的,完成教学任务的基本手段。在教学中,教学方法得当就能引起学生的学习兴趣,激发学生勤于动脑,勇于探索的精神。反之,则会引起学生的厌学情绪,严重影响课堂教学效果。因此,教师能否正确选择恰当的教学方法,直接反映了教师的教学水平和教学艺术。下面就两种常用的教学方法,结合本人在实际教学中的体会,谈谈自己的看法。 　　 　　2.1案例教学法 　　案例教学法,是教师通过具体的实例来对某个或某些知识点进行讲解的一种教学方法。运用案例教学法进行教学,需要提供具体的教学模型,因此可以给学生更直观的感受,更容易激发学生的学习热情,从而极大地提高教学实效。在进行案例教学时,可以结合生产和生活实际选择案例组织教学。比如学习连杆机构时,可结合日常生活中的缝纫机,其工作的踏板部分是曲柄连杆机构,其中摇杆做主动件。实际使用过程中会出现踏板踩不动的现象,如何解决这个问题?这些知识只能来自学生自身的实践经验。由于案例教学的案例采用的是生产和生活实例,会使学生比较容易理解和掌握,既调动了学生主动学习的积极性,也增强运用所学知识解决实际问题的职业能力。 　　 　　2.2项目教学法 　　所谓项目教学法,是指师生通过共同实施一个完整的项目而进行教学活动的一种教学方法。学生通过项目教学,可以掌握企业工作的专业知识和操作技能,体验并经历企业生产和工作过程,提升对职业工作的感悟,增强对企业生产与管理工作的计划、组织和统筹能力。项目教学需要整合课程内容,注重知识的关联性与应用性。在机械基础课程教学中,可按一般通用机械的设计过程安排,将有关工程问题的理论与应用结合起来学习,以掌握概念、强化应用、培养技能作为教学重点,把传统的学科型教学模式变为应用型教学模式,以从简单到复杂的典型产品为主线进行教学,在项目驱动下,引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地学习机械知识,在完成项目的过程中,培养学生分析问题、解决问题的能力,建构真正属于学生自己的技能与知识。 　　项目教学应突出动手能力的培养,项目设计要有针对性和系统性,项目课程开发应以工作分析为基础,课程体系、课程内容均应来自工作任务模块的转换,从而建立以工作体系为基础的课程内容体系。机械基础课的主要内容是机械类的相关基础性知识,这决定了该课程教学内容的繁琐性,教师必须对相关基础知识点进行深入研究,对其理论性与实践性