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职高数学自主发展的模式探究 　　摘要：我国近年主张素质教育，以培养学生的创新能力为核心目的，为实现这个目的就必须探究出自主、合作、探究的学习方式。主张数学教学形成自主发展模式，不仅能让学生把握学数学的秘诀，从此抛弃以往死记硬背的机械学习状态，而且能开发思维，让学生发现、提出并解决问题，从而变成学习的主动者。职高的数学课程作为一门职高学院的基础课程，其主要任务是：①使职高学生掌握相关的数学知识和方法从而更好的学习专业课程和掌握专业技能，数学的工具性充分展现；②使学生们在工作、生活过程中碰到困难时能够运用数学知识来解决，数学的创新性展露无遗；③使职高学生掌握数学思考逻辑方法利于往后的学习发展，充分展现了数学的思想性。 　　为了探究出一个高效率适合职高数学自主发展的模式，深入分析职高数学课程的教学现状显得必要，找出影响职高数学教学质量和效果的关键所在，制定相关的应对策略，努力探究出数学自主发展的模式，让职高数学教学质量得到明显的提高，从而提高职高院校的专业教学。 　　一、职高数学课程教学的现状分析 　　笔者将主要从以下五个方面阐述目前职高数学课程的教学现状，并对影响教学质量和效果的关键问题进行分析。 　　1.职高数学课程体系老旧，与专业培养目标偏离 　　培养在生产、建设、服务和管理领域需要的高技能人才是职高教育的目标。因为我国大部分职高院校都是以职业性高中院校的模式发展起来，既注重学生的职业技能的教育也不能忽视传统高中的文化知识的教育，所以课程体系基本上是和普通高中教材是一样的。当然也包括职高数学课程体系在内，因为对数学学科的完整性过于注重，内容上则偏重于理论和运算技巧等知识的教学，基本没有实际应用的案例，学生们学习积极性低导致学习效果差；不管专业如何统一教授一样的内容，导致割裂了专业，偏离了专业培养目标。另外，由于“工学结合”教学模式的实施，减少了理论教学课时，缩短了的课时中，只有对基本的概念、定理和计算方法进行讲解的时间。由于学生的基础不扎实，学习缺乏自觉性和积极性，教学进度受影响，不能按时完成教学任务。 　　2.教学方法和思想陈旧，教学效果不理想 　　职高院校的数学老师在实际教学过程中，不能很好的利用新的教学方法使教学质量得到提高。当下，大部分职高院校的数学教学仍以传统教学方法为主，教授内容也仅仅局限于教材内容，单一地讲授枯燥的理论知识。另外，加上过于陈旧的职高数学的教学思想，由于过度强调对学生的计算、逻辑思维和空间想象能力的培养，而忽视了对运用数学解决实际、专业问题的能力和创新意识的培养。 　　3.生源多样化，学生数学基础不扎实且层次不一 　　随着着我国职高教育的快速发展，职高院校数量和以及招生人数持续增长，大部分职高院校都在全国范围内招生，生源日益多样化，一般都是初中一些基础较为薄弱的学生。职高学生的数学基础普遍薄弱且层次不一，加上数学课时有限，内容难，学生学习吃力，对数学持厌恶态度。 　　4.专业知识匮乏，教学过程与专业内容相割裂 　　随着时代的发展，学科之间日趋交叉渗透。因此职高院校要求数学教师必须要掌握多学科知识。尽管职高院校的数学教师拥有丰富的数学理论知识，然而在相关专业的实践经验十分却缺乏，教学无法与专业内容有机结合。 　　5.课程考核方式单一，综合素质和创新意识得到压制 　　职高数学课程的考核方式过于单一，以期末考试的成绩为主。面临“一考定成绩”的形势，要调动学生的学习积极性主动性显得十分困难，更加无法提高学生的综合素质和创新意识。 　　二、探究职高数学自主发展模式 　　1.调动学生的学习兴趣 　　既然是“自主发展”，就要把重心放在“自主”上。鼓励学生树立明确的学习目标，培养良好的意识和反应。在教学中，要把传统教学中的一问一答的模式进行更改，最大限度的利用现有的教材，了解学生的对学习的需求，把握好每个学生的个性，循循善诱，在课堂上利用一些兼具益智类的趣味性小游戏或互动环节来调动学生的学习兴趣。 　　2.鼓励合作交流 　　为通过互动交流达到集思广益和开阔思维的效果，同时推动学生们互相交流情感，树立团队协作意识，可以建立学习小组，同学在小组内合作交流，讨论所学知识，可以更好的掌握理解知识。在小组每个人发表自己的想法，通过各种想法相互交流、补充、修改来加深学生对问题的理解。学生们通过沟通和交流能够从不同角度看问题找到其他的解决方法，进而产生学习新知识的兴趣和动力。面对小组中成绩偏差的学生，教师应该多给一些他们表现的机会同时帮其树立自信，同时小组里的同学也要给以他们帮助，让他们感受到自己的潜力和价值。值得注意的是，在教室中和学生面对面提问时，要避免形成师生的一问一答的等级模式，而要用平等对话、辩论形式得到问题结果。 　　3.学会自主探索 　　“提出一个问题比解决一个问题更为重要。”这是爱因斯坦的名言。作为老师要培育