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网络的环境下冶金工程教学的模式的改革的研究 　　摘 要 信息化教学模式日益成为互联网大数据下高等学校教学研究改革与发展的重要基础，而信息化教学模式的改革离不开信息化教学资源建设。针对目前冶金学科传统教学模式普遍存在的问题，提出将现代信息技术整合到冶金工程学科教学当中，采用自主开发与多元引进相结合的创新模式建设信息化教学资源，以促进教学理论、教学结构、教学资源的数字化建设。最终形成网络环境下冶金学科“自主、协作、探究、资源利用开放式学习”的多元化网络交互教学模式，促进冶金学科教育技术的发展和人才培养质量的提升。 　　关键词 信息化教学资源 冶金工程 网络环境 网络交互教学 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.039 　　0 引言 　　自21世纪以来，以网络化、数字化、多媒体化和智能化为代表的现代信息技术正在越来越广泛深入地影响着教学模式、教育内容、手段与方法，而以教师为中心的传统教学模式使学生大都处于“失声”状态，学生在整个教学活动过程中缺乏主观能动性和创造性。这种传统教学模式不利于创新型人才的培养，对其进行改革是当前的必要任务。随着信息技术的发展，将现代信息技术应用于教学模式的创新改革，建立以信息技术为载体的创新型教学模式结构，必然会促进现代教育技术的发展与进步。这种信息化教学模式就是以建构主义理论为指导，融合了学生、教师、教学资源、教学环境等要素。同时，信息化教学模式强调“学生是教学的主体，而教师主要起引导作用”，有利于发挥教学主体即学生自身的学习积极性和主观能动性。本文针对冶金工程传统教学模式存在的不足，探讨了网络环境下交互式教学模式的教学改革的有关问题，并提出采用自主开发与多元引进相结合的创新模式建设信息化教学资源的新思路。 　　1 网络环境下教学模式改革的背景 　　多媒体和网络技术为建构主义倡导的学习环境提供了强大的技术支持――使这种学习环境可以在各级各类学校的课堂中真正实现；而建构主义则为多媒体和网络教学，也为信息技术与各学科教学的整合提供了最有效的理论指导。在信息技术不断发展的背景下，教育技术研究的发展主要表现在教学过程、媒体教学、教学设计、网络教育、远程教育、信息技术教育研究以及网络信息环境下的学习模式研究等方面，在以教学设计、多媒体技术为核心的教育技术研究中，移动学习、协作学习、网络远程教育、教育信息化研究也日益成为研究热点。[1]大数据时代对高等教育人才培养提出了全新的挑战，未来学习者应该是能够善于利[2]用技术进行终身学习的创新型人才，这使得传统教学模式很难满足创新型人才培养的需求，迫切变革和重构现有的信息化教学模式。[3]现代信息技术在教学中的应用需要从边缘化的方式走向内核式的学习支持，把超越浅层学习、面向深度学习视为信息化教学的诉求和旨趣。因此，如何有效利用大数据时代背景下的“互联网+”促进现代信息技术与教育教学的深度整合，开展新的教学模式研究，是推动高等教育信息化发展的必由之路。 　　2 冶金工程传统教学模式存在的问题 　　冶金工程学科是工程应用实践性较强的本科专业，要提高冶金工程专业卓越工程师的培养质量，必须通过工程实践环节提升学生创新能力的培养。针对冶金学科教学的模式改革，需要解决以下问题： 　　（1）教学方法和教学模式的单一。冶金学科作为工程实践性较强的学科，要求学生在掌握有关冶金原理和基本知识的基础上，提高解决实际问题的能力。传统教学普遍采用“课件+黑板+粉笔+讲授”的“传授式”教学模式，由于教学方法和手段单一，难以让学生对教学内容（特别是工艺流程和设备结构等）形成具体、形象生动的映像，对所学知识往往一知半解。同时，学生是被动地接受知识，教师与学生间的互动不足，不利于调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使学生独立思考和实践操作能力难以得到真正的锻炼和提高，从而影响整个教学质量与效果。 　　（2）实践教学环节不满足教学需求。冶金工程实验教学基本是验证性实验，简单的实验设计不能适应现代冶金生产自动化、数字化需要，且多数为教师准备，学生观摩，没有体现以学生为主体的教学要求，不能提高学生动手能力、协作能力和组织能力。生产实习时间?^短且集中，基本是走马观花式的参观，无法保证学生真正了解和学习生产全过程。 　　（3）教学资源缺乏有序管理。在互联网技术日益发达的网络环境下，由于缺乏对教学资源的有序管理，海量的信息资源难以发挥其优势。传统教学模式与现代信息技术的发展相脱节，不能充分利用现有的教学资源，尚未能形成基于信息技术的“自主、协作、探究式”新型教学模式，因而不能将现代信息技术的优势进行充分利用。 　　3 冶金工程网络交互式教学模式改革 　　为顺应当前大数据时代背景下教学模式改革的需求，基于现代信息