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网络的环境下美术教学实践探究 　　内容摘要：以多媒体技术、网络技术为代表的现代信息技术的不断发展，催生了信息技术在教学中的广泛应用，这为广大学习者提供了更广阔的学习空间。文章从美术教学的角度，依托多媒体、网络教学的特点，运用建构主义学习理论，以美术教学与多媒体网络教学为切入点，探讨了凭借多媒体网络优势，拓宽美术教学空间的可能。 　　关键词：多媒体 网络教学优势 美术教学空间 　　 　　现代社会的高速发展，让以多媒体技术、网络技术为代表的现代信息技术飞速前进，信息技术在教学中的广泛运用，为学习者提供了更多的学习的方式，也为教学带来了前所未有的革新，为教师教学提供了多种模式。如何有效、合理地把多媒体网络教学模式渗透到教学实践中成为现代教学的一个重要议题。 　　 　　一、多媒体教学理论基础与特点 　　1.多媒体教学理论 　　多媒体、网络课堂教学的实现是以建构主义学习理论为基础的。在认知主义学习理论基础上发展起来的建构主义认为，虽然世界是客观存在的，但对于世界的理解和赋予意义是由每个人自己决定的。人们是以自己的经验为基础来建构或解释现实的，由于个人的经验及对经验的信念不同，因此对外部世界的理解也不同，通过学习者的合作与实践，可以使理解更加正确、丰富和全面。建构主义把“情境”“协作”“会话”和“意义建构”看作是学习环境的四大要素，在建构主义学习理论基础上，多媒体、网络教学呈现出以下的特点和优势：从心理学角度看，可以使学生容易进入情境和保持积极的学习状态；从教学法的角度看，它们可以提高教学容度和效率；从师生关系角度看，可以通过人机互动、实现全方位的超时空的情感交流，培养协作精神；而从学生发展来看，又有利于学生独立探究，培养自主自信精神及终身学习的本领。 　　2.多媒体教学特点 　　多媒体、网络教学就是在课堂教学中运用计算机、网络等现代信息设备，借用先进的教育技术手段，进行课堂教学整合，以达到教学最大优化的一种教学模式。具有教学资源丰富、教学规模宏大、教学资源共享、时空不受限制等网络特点，使教学内容多元化、信息形式多样化、教学过程协作化、教学方式网络化。 　　二、美术教学特点 　　美术又称造型艺术和视觉艺术，主要通过各种造型因素直接诉诸人们的视觉，美术教学主要包括美术鉴赏和美术创造两方面。在课堂教学中，美术鉴赏和创造都必须抓住视觉形象的生动与直观，通过对线条、空间、色彩、形体等因素的把握，促进个体在视觉感受力、空间想象力以及智力和品德上的发展，加深个体对周围世界的观赏与了解，通过对视觉形象的记忆和把握，促进手、脑协调发展的同时，使受教育者的感知、情感、想象、理解等能力得到提高，最终形成对美的视觉形式能做出正确反应，从而健全其审美心理结构。具体的教学实施主要包括向学生传授有关美术基本常识以及美术史知识，详细地介绍构成美术作品的一些基本要素，如色彩、线条、用笔、明暗、构图等，以各要素在人的视觉上可能造成的种种感受，及其包含的情感因素等。 　　 　　三、网络条件下美术教学的实践 　　传统美术教学由于受到教学过程、资源、时间和空间等方面的限制，使得教学存在直观性差、教学资源匮乏、教学效果不够理想、师生互动不足、学生主动性和积极性难以发挥等问题。建构主义下的媒体教学有效地解决了传统教学中的这些弊端，因此也就为媒体教学方式与美术教学的结合找到了切入点。 　　网络的本质内涵是实现了异地之间不同人的相互对话、交流与理解。通过网络技术，我们可利用电子邮件、信息查询、文件传输、电子公告板系统、博客、网络聊天等技术实现网络答疑、美术信息传递、美术资源下载、美术作品展示与交流。 　　（一）创设情境教学，使抽象思维转向形象思维 　　在欣赏和创造性的美术教学活动中，必须抓住视觉形象生动、直观的特点，多媒体教学在这一方面显示出强大的优势。 　　案例1：在《绘画的构图》教学中，教师可先选定书上一幅范图用数码相机拍摄并输入计算机，再用PS软件进行编辑，将背景和物象分别放入一个文件中不同的图层里；在演示时只需把选中的图层进行拖动，就可反映出画中表现的物象在不同位置的不同效果，还可把不同的图层进行放大、缩小处理，以展示物象大小变化对画面效果的影响，使学生对构图的重要作用有一个完整的认识。此外，教师再制作一个有关构图互动式课件，通过学生和电脑之间的人机交流，揭示构图的规律。 　　案例2：如在《自己的漫画像》一课中，我们可以事先收集一些学生和教师自己的照片，利用PS软件进行色彩高反差、拉伸、变形、处理，把照片（真实人物）向漫画变化的过程用10―20张形象略有变化的图片表现出来，按教学的要求排序并制作一个片头，在看图软件下连续播放：接着，在屏幕上演示，把真实的形象逐步向漫画过渡，学生被吸引住了，会目不转睛地看屏幕，最后他们就容易明白漫画夸张的