第十六章语文教师.pptVIP

第十六章 语文教师 思考与讨论 1.认识语文教师角色的新转变 2.语文教师的基本教学能力要素 3.做一名合格的语文教师 第一节 语文教师的角色定位 一、职业角色透视 角色又称为“脚色”，指的是戏剧舞台上的特殊人物。我们今天所说的角色理论即按照人们所处的地位、身份，并根据人们对角色的理解、期望和要求以及对社会互动参与者起作用的有关群体来解释人的社会行为。从这一层面对教师角色进行分析，有助于我们把握新课程改革中的教师形象，全面理解和把握教师角色的特殊性、发展性和深刻性。 二、角色品位解读 德性、智性、诗性 三、角色期待前瞻 职业生命的追问 实践智慧的探寻 教育信仰的引领 第二节 语文教师的职业能力 除了“三笔一话”的教师职业技能以外，我们着重围绕备课、上课、说课、评课等内容来梳理教师教学的基本职业能力。 一、备课能力 顾名思义，就是上课前所做的各项准备工作。从课程论的角度看，即对课程目标和实施标准的领会。它主要包括备课标、备教材及备学生三个方面。 二、上课能力 上课是师生的主要教学活动。课堂教学是学校教学工作的基本组织形式，这种组织形式要求教师按照固定的课表，在规定的时间内对固定数目的学生——一个班级，采取各种不同的教学方法，以便完成根据课程标准（教学大纲）的要求所规定的教学任务。 第三节 语文教师的专业实践 一、语文教师的专业视野 （一）现代教师的专业背景 教师专业化指“教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自向从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。” （二）语文教师的学科素养 首先，浓郁的母语文化精神和博大的语文素养； 其次，高超的语文交际能力和一流的讲解能力； 再次，生动的写作说话能力和灵活的教学技巧； 此外，崇高的教育信念、先进的教学思想、科学的教学方法以及现代的教育技术等。 （三）语文教师的专业提升 首先，积淀学养；其次，打磨语言；再次，学会宽容； 二、语文教师的专业智慧 （一）提高创新意识 教育教学要达到理想境界：启发引导、点拨解惑，教师就不能忽视教育智慧的开发，而必须以教师的智慧之“芯”，去点燃学生的思维之“薪”。 （二）深化理论水平 国内外许多研究已经证实，教师的确需要掌握较为精深的科学知识，但是这些知识在达到一定水平后，就不再是影响教育质量的显著因素，决定教育质量的不仅是科学知识，更是教育理论知识。 （三）推进研究境界 教学研究最重要的价值在于“促进教师 ‘因事而思 ’，在多元的教育现实中，寻找理性思辨的视角，最终更好地解析教育的本质，提升自己作为专业工作者的技能与素养”。 三、语文教师的教育灵魂 （一）童心的呵护 苏霍姆林斯基说：“请你记住，教育——首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。”爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神，罗森塔尔所做的那样一个著名的实验——“权威的谎言”淋漓尽致地表达出教育之“爱”的真谛。 （二）生命的光扬 钱理群先生认为，中小学语文教育应培养一种“青春的精神”，即“培育学生对真、善、美的追求，对彼岸理想世界的向往与想像，对人类、自然、宇宙的大关怀，对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情，生命的活力，坚强的不屈不挠的意志力，永不停息的精神的探索，永远不满足于现状的批判与创造的欲求”。 （三）思考的诉求 语文教师，一个与生俱来的哲人与智者，应该具有活脱脱的情感，蓄满爆发力的心灵和思考的灵魂，拥有觉醒的人的个性化的意志之光和生命之采，以人性光照生活，以生活开拓人性，以刷新和升腾学生创新的品格和生存的勇气。 案例分析 思考并分析： 我们常说教育需要鼓励学生、表扬学生、信任学生，而对于惩罚呢？你如何看待“惩罚”对教育的作用的？ 技能训练 请你就下面这则材料谈谈体会和认识 长沙市枫树山学校东校区最近打出服务新理念，上课时，老师要弯下腰与孩子们说话，给孩子们在教室上活动课时，老师还应蹲着、坐着，或跪着与孩子们进行平等交流，与孩子们的视线保持一致。据说，“这样做的目的就是要与孩子们保持平等，要让孩子的眼睛不用抬头就可以看到老师的眼睛”。 * * （一）传统角色扫描 1.教师是知识的惟一传授者 2.教师是课程的机械执行者 3.教师是教学的绝对管理者 4.教师是学生的终极裁判者 （二）隐喻角色转换 1.“灵魂工程师”、“园丁”向“精神