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试论大学生刑法法律的素质教育 　　摘 要 本文阐述了大学生刑法法律素质教育概念、刑法法律素质教育与法律素质教育的差异，学生没有接受刑法法律素质教育的原因，并根据十八大精神提出了相应的对策。 　　关键词 大学生 刑法法律素质教育 对策 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 　　新时期，大学生故意违法犯罪的活动增多。大学生犯罪的原因是很复杂的，但笔者认为其原因之一是高校没有实施刑法法律素质教育，导致部分大学生在实施犯罪活动过程中没有任何思想上的犯罪感。并且，高校有责任通过课堂教学来降低大学生犯罪的可能性。 　　1 刑法法律素质教育的概念 　　法律素质教育在很多文献中出现并有很多学者研究它，也有学者研究青少年犯罪和大学生犯罪，但并无学者单独提出刑法法律素质教育的概念。根据十八大精神，党提出“依法防范和惩治违法犯罪活动”、“全面实施素质教育、培养学生社会责任感”。但是，当代大学生犯罪现象日益严重，性质逐步恶化，类型有所增加，手段在不断升级，人数急剧上升，其发展趋势令人甚忧。①国家既要求大学生成为建设国家的后备军，但部分大学生又通过违法犯罪活动来破坏社会主义现代化建设。在这样的矛盾下，笔者提出刑法法律素质教育的概念，希望通过大学课堂教学，从思想上加强大学生刑法素质，从而达到预防大学生犯罪的目的。 　　所以，刑法法律素质教育就是高校通过长时间的课堂教学，运用作业和考试等方式，对学生灌输中国刑法法理、刑法条文等知识，从而使刑法精神内化为学生的素质，从而达到预防大学生犯罪。 　　2 刑法法律素质教育与法律素质教育的差异 　　众所周知，刑法学是法学专业众多课程中的一门。所以很多学者以此为前提，他们认为在课堂上实施法律素质教育，就是有详有略地对大学生讲授法理、宪法、刑法、民法、经济法和知识产权法等法学专业规定的十四门主干课程，并重点讲授法理、宪法、刑法和民法知识。简单地说，他们认为刑法教学是法律素质教育的一个子系统。 　　笔者认为，刑法法律素质教育不应成为法律素质教育的一个子系统，它应独立出来成为一门大学生必修的主干课程，如同英语课、体育课一样。 　　2.1 刑法与非刑法法律之间的差异性 　　刑法与非刑法法律是有差异的。 　　从法律规定内容看，刑法是规定犯罪和惩罚后果的法律规范，而其他部门法律规定的只是一般违法行为和后果责任。 　　从保护社会关系的范围看，刑法是规定国家秩序、社会秩序、人身安全和经济财产安全的。而其他部门法律规定的只是某一方面的社会秩序。 　　从惩罚手段看，触犯刑法则会受刑罚的惩罚，包括管制、拘役、有期徒刑、无期徒刑和死刑。而其它部门法中也有一些法律规定对一般违法行为可适用强制，但远远没有刑罚强烈，他们更多的是规定财产罚。 　　2.2 刑法法律素质教育单独成为一门公共课程的必要性 　　首先，从法与社会关系的角度分析。大学生触犯刑法，不仅祸国殃民，也自毁前程。大学生犯罪的特点是“一怒生成犯意，一该拨出凶器，一瞬犯暴行凶，当即致人死亡”。②如果要阻止这种情况发生，只能靠长期的刑法法律素质教育。然而，如果大学生对民法、宪法、经济法和知识产权法感到陌生，虽然也不利于大学生成为综合人才，但其破坏性明显比较轻。而且，大学生有自学能力，当在实际生活和工作中遇到这些问题，他们完全可以通过自学来解决。 　　第二，从教学课时的客观限制出发。大学一般是四年制，学习思想道德修养与法律基础这门课程一般只有一个学期，能分配到学法律的课时就更少，如果教师还重点讲授法理、民法等内容，学生学习刑法的时间就更少。刑法的内容如此之多，缺少充足的课时保证是行不通的。法学专业的刑法教学计划分为刑法总论、刑法分论和刑法案例教学三个部分，一般用两个学期来完成。当然，非法学专业的刑法教学计划可以比法学专业的要求低一些，但应当详细讲述刑法总论，刑法分则中的财产性犯罪、人身伤害性犯罪和危害公共安全犯罪。只有对这些内容有深刻的理解，大学生的刑法法律素质才会逐渐形成。 　　第三，从教学效果出发。法学是比较难学而且难精通的，法学专业的学生经过四年系统的法律教育，能通过司法考试的学生也只占百分之十左右。如果，对非法学专业的学生在一个学期内都讲授法学专业的十四门主干课程，学生就能形成所谓的“法律心理”、“法律观念”、“法律信仰”和“法律能力”，这是不切实际的。既然如此，集中精力讲授刑法学是更明智的选择。如果刑法法律素质教育成为一门公共课程，高校就会配备一支专业的刑法教师队伍，他们有法学本硕博学历，对刑法有深刻的理解，让他们来传授刑法知识，会大大促进刑法教学质量。 　　笔者也肯定思想道德修养与法律基础这门课程，会使学生具备一定法律素质，从而在一定程度上提醒大学生不要实施违法犯罪的活动。但把刑法法律素质教育附属于法律素质教育，是无法从根本上提高大学生