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试论机电类专业中等高等职业教育课程衔接的体系建设 　　【摘 要】中、高职街接已然成为职业教育发展的重中之重，其重要性被提到了现代职业教育体系构建的高度。中、高职街接的核心是课程的街接。目前从国家到地方均未对如何构建贯通的中、高职课程体系提出明确的要求，理论和实践中也尚未解决好中、高职课程街接的问题。如何实现中职与高职课程衔接，不仅关系到中职与高职教育专业内部衔接的顺利实现，也切实关系到中职与高职课程的教学效果。 　　【关键词】机电一体化；中等职业教育；高等职业教育；课程衔接 　　一、前言 　　中高职衔接是由中等职业学校与高等职业学校相同或相近专业进行的一项教学接力，它为中职学生架起了一条通向高等教育的桥梁。这两个层次的学校是我国职业教育两个不可或缺的组成部分。而中高职街接的核心是课程的街接。 　　中高职课程衔接体系构建，一直是我国职业教育的软肋。构建中高职课程衔接体系，是我国从重视中高职形式上、外在的衔接到重视实质上、内涵衔接的发展结果。 　　我国中高职之间的衔接源于上世纪80年代末，经过几十年的实践，已经在很多层面上实现了一定的衔接。但是大多数的衔接，包括中高职衔接的重要地区，如深圳和江苏，都尚处于衔接的初步阶段、探索阶段，并正在逐步提高和完善。目前，各个中、高职院校之间的关系可以用这样一句话来描述：老死不相往来。他们之间基本上没有交集，那些设有中职的高职院校除外。这其中固然有体制上的因素，如高职院校的招生制度等，更重要的因素是高职院校的人才培养目标、培养过程及课程内容都未能与中职教育形成阶梯式的、渐进的、螺旋上升式的模式。应该说，中高职充分和有效的衔接，是完善我国职业教育体系的抓手。而中高职衔接的基础是专业的衔接，衔接的核心是课程的衔接，构建中高职教育衔接的课程体系，是实现中高职顺利衔接的关键。 　　众所周知，中高职课程衔接是一项复杂的系统工程。可能是一个漫长的过程，需要一代或几代人的努力。就目前而言，首先，中高职课程衔接要遵循国家近年来出台的关于发展职业教育的政策，贴近现代社会产业实际，充分利用先进地区在中高职衔接方面已经取得的实践经验和硕果，并借鉴国外的先进经验，积极推进体制创新；其次，要深入推进制度创新，改革高职招生制度、考试制度、评价制度、学分制度，让这些制度成为中职生竹杖成龙的孵化器，为中高职课程衔接顺利推进提供制度保障。 　　不可否认，目前我国理论界对中高职课程衔接的研究刚刚开始，其核心地位已经基本确立。因此，我国急需构建中高等职业教育课程衔接的体系，确立中高职各个阶段课程内容，包括通识课程和专业课程的内容，尤其是专业课程的内容，探索中高职衔接规律，完善中高职衔接机制，为国家培养出生产、建设、服务、管理第一线的高端技术技能型人才。 　　二、中高职课程衔接现状 　　（一）国外的中高职衔接模式概述 　　事实上，开展职业教育内部衔接，把职业教育看作是阶段性教育而非终结性教育，也是德、英、美等发达国家的通行做法，而开展职业教育课程衔接，又是较通行和有效的做法之一。 　　1.德国的中职与高职衔接模式 　　德国职业教育的特色是“双元制”，由企业和学校共同担负培养人才的任务，按照企业对人才的要求组织教学和岗位培训，通过螺旋式上升的学制体系衔接和课程上实行阶梯式的职业课程来实现中高职的衔接。高层次的职业技术教育均以较低层次职业教育为基础。强调学生的职业实践经验和技能的掌握程度。经过中职阶段职业教育的毕业生，既可以直接就业，也可以去接受高等职业教育。国家为每一个中职学生提供了就业单位和多条深造渠道。 　　2.美国的中职与高职衔接模式 　　美国实行的是将中等职业教育与高中后技术准备教育紧密连接在一起的教育体制，并统一制定出中高职相衔接的教学大纲，采用课程体系衔接的中高职衔接模式。课程衔接的方法是把高中后技术教育的课程与社区学院、技术学院的实用技术课程建立起内在的连接，随国内经济发展对人才的需要不断改进衔接课程体系，开设一些技术准备课程供上高职的学生选修，这些课程主要是注重实用类工程技术的课程。美国社区学院的课程反映出美国高职教育更重视人的全面发展，在理论深度方面，主要根据专业能力形成的需要开设；在整合度方面，理论与实践的整合程度很高。 　　3.英国的中职与高职衔接模式 　　英国的具体做法是把中职课程和高职课程统一制定成了教学单元的方法，避免了任何重复学习，他们统一制订了5000个左右的标准教学单元，并按程度分成6个层次。前三个层次属中职教育，后三个层次属高职教育。其中第一层次的单元与初中课程衔接，相邻层次的单元间可以衔接，学校依据学生所学单元总数的最低值和高层次单元所占百分比的最低值分别颁发中、高职毕业证和相应的职业资格证书。由于教学单元之间逻辑顺序清晰，相互衔接紧凑，不重复，教学衔接适应性好。