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近三年浙江高考生物试题的研究及应考的策略 　　[摘要] 以近三年浙江高考理综生物试题为依据，分析了试题特点及命题趋势，并提出了针对浙江高考的复习策略：要重视课本，回归教材；夯实基础，加强理论联系实际；重视学生实践能力与创新能力的培养；加强对实验思想、方法的指导，注重实验的分组以及结果的分析、解释和处理；加强学生获取与处理信息的能力；精选精练，提升学法、解法，并适当研究高校教材。 　　[关键词]近三年浙江高考生物试题 复习策略 　　[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号]1674-6058（2015）02-0111 　　近几年来，浙江高考理综生物试题充分体现了稳中求新的原则，体现了教育教学改革的理念和要求，关注学生的学习需求，注重与生活实践的结合；在继续坚持高考改革的同时，保持了注重考查“双基”、注重考查各种能力、注重考查生物学科核心知识的特点。同时试卷的整体结构稳定，命题内容没有超出新课程标准和考试说明，客观题与主观题的比例比较适宜，难度设置基本合理，使试卷保持了相对的稳定性和连续性。而近三年浙江高考理综生物部分总分都是80分，选择题6题共36分，非选择题3题共44分，试卷结构和各题分数设置完全一致，试卷整体难度不大，比较适合基础扎实的学生。作为教师，应立足于高考生物的特点，认真制定好高考生物的复习策略，以取得良好的复习效果。 　　一、近三年浙江高考生物试题的特点及命题趋势 　　1.注重基础，回归教材，坚持考查核心知识的思想不变 　　考查基础知识、基本技能与基本方法，是高考永恒的主题。近三年浙江高考生物试题的考查重点主要集中在中学阶段学习的重点内容和与将来继续学习、生活实践有密切联系的基础知识上。试题以教材知识为载体，考查学生对基础知识的理解。如2012年第2、4、32题，2013年第1、4、6、31、32题，2014年第1、3、4、30、32题。试题紧扣生物学科的核心知识，考查了细胞、代谢、调节、遗传、生态、基因工程、胚胎工程等内容，并以它们为载体，考查学生的能力，体现生物的学科性。从近三年浙江高考生物各知识点所占分值来看，遗传、生命活动的调节、新陈代谢三部分内容所占的比例较大，分别占了试题总量的60%、70%、60%，核心知识重点突出。从近三年浙江高考生物试题来看，遗传基本上出现在非选择题，生态知识出现在选择题，光合作用、细胞呼吸连续几年都在考（2012年、2013年、2014年的第30题），基因工程、胚胎工程、动植物生命活动的调节仍然是高考热点。 　　2.坚持考查学生多种能力，尤其是实验与探究能力 　　试题充分体现新课程标准对学生能力的要求，一些题目看似不难，但认真分析发现，学生欲取得理想的成绩，仅靠死记硬背和题海战术显然是不够的，需要学生对所学知识融会贯通，并具有较强的分析问题和解决问题的能力。比如2012年、2013年、2014年的第30题，就需要学生仔细审题、领会题意，具有较强的分析推理能力，并做到灵活应变。实验题着重要求学生能独立完成生物实验，包括理解实验目的、原理、方法和操作步骤，能验证简单生物学事实，能设计实验、提出实验思路，并能对实验现象和结果进行分析、解释和处理，能对一些生物学问题进行初步探究，能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修订。如2012年第31题考查学生实验思路、预测实验结果（用曲线图）的能力；2013年第31题考查学生对理解实验目的、预测实验结果（用双曲线图）并分析原因的能力；2014年第31题考查学生预测实验结果并分析原因及写实验思路的能力。实验题都具有一定的难度，特别是2014年第31题要求用表格的形式填写实验结果并分析原因，很多学生都理解不了题目的意思。这样命题大大提高了试题的区分度，这也代表着高考试题变化的新趋向。 　　3.重视对学生图表分析能力的考查 　　近三年浙江高考生物试题注重对学生识图析图能力、图文转换能力、推理能力及作图能力的考查，如2012年第3、5、30、31、32题，2013年第2、3、5、6、30、31、32题，2014年第2、30、31、32题，尤其是2013年第31题的实验结果的表达采用了“双坐标曲线”，突出了对学生图表分析及推理能力的重视。 　　4.关注实践，体现新课程理念 　　近三年浙江高考生物的试题情境关注学科知识在生产、生活与科技中的应用，体现了时代性，使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策。如2012年第3、6、30、32题，2013年第5、6、30、32题，2014年第2、6、30、32题。 　　5.对选修内容的考查比较稳定 　　近三年浙江高考生物的试题中，有一部分都是考查选修内容，如2